试论特长教育

 

 

                                           

广东肇庆中学   李彬

 2003年7月

 

在学校的教育中，学生良好心理品质的培养是很重要的。在从事教学工作后，我深深地感到，在教学过程中，常出现：学生在强化教育下形成的良好行为背后，常常蕴藏的是某些不平衡的心理。在学生中的一些理想而自觉的行为，如果缺乏理性的认识、积极的情感、主动的意向和坚强的意志，那么所形成的行为就会是盲目的、消极的、被动的、暂时的，而这些认识、情感、意向和意志的培养与良好的心理是不可分割的。而心理教育中，“特长教育”是一种有效的方法。它在显露学生个性特长的同时，也培养了学生的良好心理品质。我在担任学校音乐教学和管乐团的训练中，有着深刻的体会。

一、    克服自卑，培养信心。

美国诗人爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘诀，无论谁都比自己想象的要出色。”而自卑是迈向成功的拌脚石。由于个体的差异，有的学生认为自己处处不如人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务也往往因自认无能而轻易放弃。

在学校管乐团里，有一个学生在班是成绩不够理想，几个任教的老师都认为他无心学习，连他也认为自己是一个没出息、不讨人喜欢的孩子。在音乐课中，我发觉他很认真听课，喜欢唱歌，但当我鼓励他树立一个学习的目标，并为这个目标而努力时，他总不忘加上一句：“我是不行的。”自卑感使他对什么事情都漠然处之。于是，在音乐课上我经常给他机会去表现自己，表扬他的长处，并决定吸收他为管乐团成员。由于他对音乐的爱好，他的长号吹得很好，我让他担任了长号组组长职务。在学习中，他有点滴的进步，我都通过班主任在班里表扬他，也在乐团团员面前加于肯定。一段时间后，他的自信心逐步培养起来。课堂上，他积极举手发言，大胆提出问题；课余，他积极参加管乐队团的训练，并在每次的活动中主动出谋划策，整个人变得开朗、自信。现在，再也没有同学说他不行了。因为，他已经学会了勇敢地去尝试，也敢向老师说出：“我想……”“我会……”

“特长教育”就是让学生用其优点进行积极的自我暗示：用“我能行”代替“我不行”，继而用“我敢”来代替“我怕”，用“我尽力试一试”来取代“放弃算了”。让学生在表现自我的过程中，抛开自卑，树立信心，勇敢面对每一次的挑战。

二、    培育坚强的品质、积极进取的精神。

我读过《夏令营中的较量》一文，里面说到我们的学生与日本的学生相比，日本的学生刻苦、耐劳，在困难面前不易向他人求助。而我们的学生缺乏坚强的意志，一遇到困难就垂头丧气，打退堂鼓，轻易放弃计划，半途而废。为此，我在管乐训练的过程中，分阶段、有针对性地进行心理教育。在冬季早上吹奏时学生怕铜管乐器冻，不喜欢练习。于是我让学生提前10分钟回校进行跑步训练，使吹奏起来不觉得冻了。在训练长音时，经常进行长音比赛，看哪组同学更有耐力，也考验了他们的意志。有的学生坚持不下去，而有的同学挺过来了，取得了最后的胜利。其它的竞赛活动也经常开展，如“看谁先把乐曲完整吹奏出来”等。比赛后，让胜利的同学说一说他们的感受，而还没完成的也谈谈他们的想法。老师再提醒，使学生学会坚持，并为实现自己的目标不断地进取。培养学生竞争意识，使他们认识到：即使暂时落后，或者前进的速度慢一点，只要能够坚持不断进取，就能取得最后的胜利。

三、    培养学生自我教育的良好习惯。

自我教育是学校教育的一个重要部分，而自我教育的心理品质的养成便要靠各学科进行渗透，使学生形成一个自觉的行为。在管乐的训练中，我常常把这样的教育有意识地结合在学习中，使学生在自我教育方面有所提高。如在管理方面，把有管理特长的同学组织起来，安排他们担任队长、组长。让他们负责乐团的考勤、出外演出时的集队等工作。培养他们自我管理的能力。在学习中，每次训练乐曲，都是先发谱，规定在一定时间让学生自己练习吹奏，遇到不明白的先在同组中互相学习、讨论，最后综合本小组的问题再向老师提出。这样，便使学生在自学中，心理上出现“是我自己学会的”的成功感，又培养了自我学习的能力。这些能力一担形成，在其它方面也会表现得非常自觉。

四、    培养合群品质、热爱集体的精神。

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在现实生活中，每个人的学习、生活、工作都离不开他人的支持、帮助。合群的人才能得到他人的了解，获得更多的友谊和发展机会。合群和热爱集体，也是良好心理品质的体现。管乐团作为一个特长教育，在学校里只能把各班有特长的学生组织起来，而不能在一个班里实现。所以乐队里的学生往往来自不同的班级、年级，有的在初一，而有的在初二。年龄、知识的差异使他们一时难以融洽，但共同的爱好又使他们不自觉地走在一起。很多时候各小组也是独立训练，只有合奏时才一起练习，所以组与组之间又形成一个独立的个体。在训练中，首先是解决各小组的队员配合问题。有的个别教育：有一个初一级的同学是乐团中年龄最小的同学，且他的班只有他一个人参加管乐团。开始他时常常感到孤独、无助。我发现这个问题后在他所在的打击乐小组里经常过问他的情况，鼓励他主动与高年级的同学交流，同时让高年级的同学多关心他、帮助他。如在演出时叫高年级的同学帮他抬木琴，他就帮高年级的同学拿小号，使他们在互相帮助中增加友谊，逐渐在小组中提高了交际能力。

在集体合奏中，也常常提醒学生，一个乐队一定要有团结协作的精神。它不是独奏，而是靠每一个队员的协作，共同努力，才能奏出和谐、优美的旋律。通过这些方面的教育，学生们在平常的学习生活中都积极地使自己融入集体中，与集体共同进步，同学间互相帮助、团结友爱，使集体凝聚力不断增强。

人们常说：教育养成行为，行为转化习惯，习惯形成性格，性格影响命运。只有培养学生良好的心理品质，才能让他们在竞争激烈的社会中乘风破浪、勇往直前。可见，“特长教育”在素质教育中起着重要的作用。