浅析素质教育对教师素质的要求

问渠哪得清如许 为有源头活水来
——浅析素质教育对教师素质的要求
摘要:德才兼备是我们对人才的一贯标准,在实施素质教育过程中,时代的发展必然要求我们教师素质的进一步提高.观念的转变刻不容缓.教育教学实践的困惑不断凸现教师素质的综合性问题,教师队伍的素质再教育必须提到日程上来.
关键词:素质再教育 修身 德才兼备 充电 "学者型"教师
自古以来中国的教育必以知识教育为主,而中国之知识教育必以德性教育为基本,亦以德性教育为归宿."言语,政事,文学,德行"此孔门四科,以德行为主.中国传统文化注重师道,不是说"师者,所以传道,授业,解惑"吗 把"传道"放在教育首位并非没有道理.我们现在讲的"德才兼备"也将"德"放在首位,"德者才之帅也".故而既为传道之师,则必应是具有德性之通才,否则难以达到让学生"亲其师,信其道"的效果.古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图学哲学,而自成一体系,于是感慨到:"吾爱吾师,但吾更爱真理." 中国古典教育主要是教会如何做人,其中尤要教其心,从性情教育做起.《大学》曾言为学之目的在于"修身齐家治国平天下",又言:"自天子至于庶人,一是皆以修身为本."故而作为道师与业师,我们的教育工作者更应过好"修身"这一关.如此,教师自身素质的提高与发展在现代素质教育的大环境下更显得刻不容缓,这涉及一个教师的"素质再教育"问题.这里的所谓"素质再教育"指的是为适应时代发展需求,为提高教师队伍整体素质,通过一定机构和手段从各方面来综合提高教师素质的再教育过程.这一定义是我自己下的,必然存在一些欠妥之处,愿与同仁共同探讨. 我认为要实施教师的"素质再教育",首先教师必须转变以下两个观念:
第一,要转变师道尊严的观念.诚然,自古以来我国便是一个尊师的国度,但尊师的目的是让学生能"亲其师,信其道".倘若总是板着一副面孔,摆出一副架子,凛然不可侵犯,这样学生还能与你交流吗 隔膜由此滋生.同时老师也便难以了解学生,更谈不上因材施教了.另一方面,学生也有很多东西值得我们学习.我们教师平时总是以为学生这也不行,那也不行,忽视其闪光的一面,不但打击了学生的自信,也为自己教育教学思想的提高设置了障碍.其实学生有许多东西是很值得我们学习的,甚至有的学生能让他的老师感到钦佩.我们的古人不但尊师,而且也曾提出"三人行,必有我师","能者为师","敏而好学,不耻下问"等等格言警句,我们新中国的缔造者之一毛泽东同志不也说过"要有眼睛向下的决心,要有甘当小学生的精神"吗 那么,我们的教师难道还放不下所谓的"师道尊严"吗 第二,要转变被动教育观念.一谈到教师的继续再教育,有些人便以为必定要有组织的集中学习,将自己放在一个被动的位置上,好像你不教我便不学.当然以往应试教育的弊端对此影响较大,但素质教育本身便是要教会学生去学,作为教师在提高自身素质方面更不能落后于学生,应该变被动为主动.及时"充电",让自我学习,主动学习成为自身的内在要求和动力.
其次,"素质再教育"应具有综合性特点.当前,中学教师中专才不少,但大学教育的专门化却也束缚了通才的形成与发展.在学生这方面小学,初中还好一些,高中里往往理科与文科之间很少通气.使学生很难在两者间予以衔接,这也是造成中学生文理偏科的原因之一.故而,教师素质也必应具备其综合性.大致表现为以下几方面: 第一,以德为本,爱岗敬业.如前文所提及中国的知识教育必以德性教育为基本,德性乃占人生之主要部分,是后来所习得的.作为人类灵魂工程师的教师的职业道德即师德更显得极其重要.老师的思想和言行往往影响到学生的言行甚或一生的品德,一句不经意的伤害也许就会摧残一个天才,一点为人师表的积极态度也许会造就一个英雄人物.从大的方面讲,我国强调德治和法治,这也便要求我们教师首先须有依法执教的态度,况且这本身也是师德的一方面;从小的方面讲,只有爱岗敬业,才能有所作为.作为教师,起码得尽职尽责,注意培养学生具有良好的思想品德,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想. 第二,严谨治学,不断充电.既是教书育人,治学乃不可忽视,学校本是教学为主,便应积极钻研业务,探索教育教学规律;同时也应不断学习新知识,新技能,以适当这瞬息万变的时代.严谨治学的另一方面是要改造教育教学方法,提高教育,教学和科研水平,比如面对现在的新教材改革,作为教师,在了解新教材的基础上,应反思自己的现有教学能力否适应 新教材所重现的情感教育该如何认识和开展 等等此类问题,没有好学不倦的精神,没有严于律己,不断探索的毅力,岂能完满解决 又谈可成功教学 并且当今社会需要教师向"多面化"发展,学生也喜欢"多面型'的老师,在现在的教育教学中,只懂得自己本专业的教师已难以胜任.学生强烈的求知欲使他们对事物的思维多角度化,而不具备一些相关知识和能力,教师就难以应付学生的"诘问".尤其在高中教学中"3+综合"的高考指挥棒下教师们不得不面对严竣的现实:知识渊博型的教师总是要比知识专门型的教师更受学生欢迎.再者,现代科技的进步使多媒体教学渐次进入课堂,倘若不懂这方面的操作技术和课件制作技术恐怕今后会步履维艰.另外,在"博"的同时还必须"专",教学科研就是体现教师专业化程度的标志之一.近年来,我们永康市实施的"名师工程"便是以科研为龙头的,时代要求造就我们不是"教书匠",而是"学者型"教师. 第三,热爱学生,尊重家长.学生的心理脆弱如幼苗,倘若一律采用暴风疾雨式的呵斥,效果往往适得其反,可能还会导致其心理的畸变.教育实践证明,带有商讨,征询成分的疑问句委婉柔和,学生爱听;而祈使句的语气却有一种命令的味道,听来生硬.此外欲擒故纵的"激将",曲径通幽的批评,宽容真诚的"赏识"等都是以尊重学生,热爱学生为前提的,有利于建立平等,民主,新型的师生关系.另一方面,教育并不只是学校的事,家长的配合也很重要.从某种意义上讲,尊重家长也是热爱,尊重学生的一种表现.学生一旦出现问题教师的第一反应当然是恼火,但如果把这种情绪带到教育学生上,带到与家长的谈话上,那效果可想而知.从某种层面上讲,家长既已向学校交了学费,那么作为消费者的他有权得到良好的服务,而非训斥和指责.故而,我们在工作中要主动与家长联系,认真听取意见或建议,取得其支持和配合;还要积极宣传科学的教育思想和方法,转变一些家长教育子女的不当方法;而且也要教育学生尊重家长.

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