培养自学能力　提高学生素质

长坑玉湖小学　苏素芬
培养学生自学能力，提高学生素质，是阅读教学的重要任务。根据教学大纲的要求和小学生的实际，我把阅读教学的自学能力分解为以下8个方面：（1）预习课文的能力。（2）审题能力。（3）发现问题、提出问题并试图作出解答的能力。（4）字典的能力。（5）捕捉中心名和概括中心感想的能力。（6）分段和概括段意的能力。（7）独立领会文章中重要词句意思的能力。（8）划重点、写摘记的能力。下面谈谈在教学中我是怎样引导的：
一、引导学生学会思考。
1、布置预习时，拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读、去思考，做到在阅读中思考，把“读”和“思”紧密结合起来。预习提纲可从以下几个方面拟订：（1）引导学生认真审题，在初步熟悉课文内容后接课文的重点，把审题和阅读课文结合起来。（2）引导学生理清文章的脉络，掌握文章的思路。（3）引导学生了解课文内容，并能抓住主要内容。（4）引导学生接触课文的中心思想。此外，还可以根据教材的特点，从重点句、关键词语以至标点符号的使用等方面拟订思考题。
2、在课堂上，充分发挥学生思维的因素，努力为学生创设“问题情境”。教师精心设计问题，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，在讨论中追问几个为什么，以引导学生学会思考。据此，要做到以下四点：（1）引导学生有兴趣地思考，注重激发学生思维的积极性。设计的问题适合学生的年龄特点和知识水平，力求诱发每个学生的思维兴趣。（2）引导学生有根据地思考，帮助学生克服思考中的盲目性和随意性，注意思维的正确性。（3）引导学生有根据地回答问题，帮助学生克服思考中的表面性，注重思维的深刻性。（4）引导学生进行多角度的思考，不满足于思维的求同性，注意思维的求异性、创造性，培养学生勤于思索、自求得之的读书习惯。课堂上要引导学生敞开思想，各抒己见。
二、引导学生学会发问。
引导学生质疑问难，是提高学生思维能力、培养自学能力，提高素质的重要内容。引导学生学会发问，主要做法是：（1）学生的提问，教师要提倡、鼓励、引导，通过提倡和鼓励使学生敢于提问，通过引导使学生逐步做到善于提问。（2）指点发问途径，教给发问方法。可以引导学生从以下几方面去发现问题，提出问题：①从课题发问。②从课文的语句、内容方面发问。③从某些看似矛盾、但文是合情合理的地方发问。④从课文内容的前后联系上发问。⑤从语言动用方面发问，看语言的不同在内容或感情的表达上会造成什么差别。⑥从课文表现的中心思想方面发问。⑦从标点符号的动用方面发问。特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得发问的地方。⑧把引导学生发问作为一个必不可少的环节，课堂上保证有给学生质疑问难的时间。
三、引导学生学会动笔。
动笔，指阅读中在课文上圈圈点点，划划写写。划文章中的重点句子、关键词语，需要重点理解的地方，以及文章的佳词妙句等。写自己读后的看法、想法、问题以及简短的评语，换句话说，写自己有阅读中的所“悟”、所“感”、所“疑”。在平时教学教学中，教师重视动笔的指导，教给学生划写的方法。再让学生动用学到的方法独立划写。为了提高划写的效果，教师给学生规定一些符号，如用“　　”表示中心句。用“　　”表示关键词语，用“　　”表示佳句，用“…”表示用得好的词语，用“　　？”表示有问题的地方等。还要引导学生将课内学到的动笔本领动用到课外阅读中去，这样既能锻炼动笔的能力，又能更加充分地从课外读物中吸取养料。

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