利用多媒体优化地理教学

临澧一中地理组 万长海
当今世界,随着多媒体网络技术的日新月异,基于多媒体网络环境下的教学研究,教学模式开发日趋深入,网络对教学的作用与潜能愈加显现出来.由于地理这门学科是研究地球表面地理环境的结构,分布,发展变化规律及人地关系的科学,具有空间区域性,综合性的特点,要求我们在地理教学中必须重视空间概念的建立.而要达到此目的的最佳途径,从心理学角度来看,是基于感官上的感性认识,即通过自由地观察外界,通过自己的眼睛吸收可靠的知识,反映充满活力的自然界.但这一途径往往受到条件的限制,如空间,时间,物的限制等,使大量的地理现象不能直接因眼睛观察到,所以也不能形象地表现出来.而多媒体技术的出现和在地理教学中的运用有利于学生地理表象的形成.而从地理心理学角度来说,地理表象不仅有利于地理概念的形成,而且有利于提高记忆效果,利于培养学生的再造想象与创新想象等地理思维活动,有利于激发学生学习地理的兴趣和积极性,培养学生的能力,提高学生的素质,提高课堂教学效果.实践证明,多媒体整合高中地理教学,具有以下几个明显的优点:
一,激发兴趣,培养观察能力:
激发学生的学习兴趣,是学生学好知识的起点,也是发展智力的起点.在地理教学过程中,运用多媒体技术辅助教学,能将静态化为动态,能给学生以生动,形象的感性认识.这对于激发学生学习兴趣,提高认知能力,促进积极思维会产生积极作用.例如:在讲授"常见的天气系统"里的"锋面系统"和"低压(气旋)和高压(反气旋)系统及""地球运动的基本形式——自转和公转"一节及"海水的运动"这些内容时,利用制作的生动,形象且动态的多媒体课件教学,不仅极大地提高了学生的听课情绪和学习兴趣,而且化抽象为直观,有助于学生对新知识的理解和掌握,解决了教学难点.
二,建立空间概念,培养想象能力:
想象力在智力结构中是最活跃的因素.在教学中利用多媒体教学,可以向学生提供大量感性材料,从而在学生头脑中形成丰富多彩的表象,然后把众多的表象经过思维加工而想象成另一种新的形象.如:在讲"陆地环境的整体性和地域差异"时,可放映一些不同自然带的景观图片,这样同学们可以根据教师所提供的大量影象信息,从而可以更好地理解世界不同的地区由于位置不同而导致形成的自然带不同的原因.学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程.在传统的教法中,解决地理概念很多是靠语言讲述,即使挂图,板图也无法跳出"静止"的框框,而多媒体在教学中可以化静为动,使抽象的概念具体化,形象化,通过直观的图象演示,课化地理概念,形成正确的空间概念.如讲解"背斜成谷,向斜成山"的原理时,可用多媒体演示水平状态地层在受到地壳运动的力的过程中发生弯曲变形,接着可让学生清晰地看到由于背斜顶部受张力作用,岩层结构松散,破碎,易被侵蚀成谷地和向斜槽部受到挤压,不易被侵蚀,反而成为山岭的慢镜头.教师边演示边讲解,这样,就把"背斜成谷,向斜成山"这一地理概念的形成过程及原因,形象地展示在学生面前,便于学生理解和掌握.
三,在直观形象基础上培养思维能力:
所谓思维,就是人们对客观事物和现象的认识过程,人们通过思维来认识事物的本质,并能预见和推断事物的发展进程的结果,形象生动的多媒体演示可以帮助学生从形象思维发展到抽象思维,从而培养学生的思维能力.例如,在进行高三复习时,在复习"黄河"时,用多媒体放映《黄河上游图》,《黄河中游的峡谷》,《黄河中游晋陕之间的壶口瀑布》,《黄河下游图》等彩色景观,使学生直观地看到了黄河水流浮动的上游源头段,多泥沙的中游改成写"地上河"的下游,并提出问题让学生们思考:黄河上,中,下游各段的主要特点是什么 根据上,中,下游的不同特点,怎样对黄河进行治理 由于学生有了直观的形象思维材料,所以在抽象思维过程中,大都得出了较正确的答案.
四,视听结合,培养学生的记忆能力:
记忆是人们认识过程的基础,在地理教学过程中运用多媒体辅助教学,直观,生动,形象,具体,能够引起学生的兴趣,因而能相应地提高识记成效,有利于智能的发展.
五,突破教学重难点,优化教学效果:
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见,摸不着.而借助多媒体教学来制造模拟的运动现象和过程,化不可见为可见,化抽象为形象,化静为动,再加上教师精炼的讲解,知识重点,难点会因势利导得以突破,从而收到事半功倍的教学效果.如讲"太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化"这一问题时,可利用多媒体把绘有赤道,回归线和极圈的地球示意图作背景,把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理,演示时,使太阳直射点由北回归线逐渐南移,可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小,白天时间逐渐变短,北极圈内有极昼现象的范围越来越小,南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时,南北半球同纬度地区正午太阳高度相同,昼夜平分;当太阳直射点继续南移到南回归线上时,北半球昼最短,北极圈内全是极夜,南半球正好相反.本来一个较难讲懂的问题,通过多媒体演示,一目了然, 重难点问题迎刃而解.
六,增加课堂容量,提高学习效率:
多媒体整合高中地理教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容量,尤其是对复习课来说,其容量大的优点尤为突出.复习课是地理教学中的重要环节,在复习过程中,教师往往要将已学过的知识归类,结合,成为一个融会贯通的整体.在复习过程中,由于复习课的内容较多,教师普遍感到时间较紧张,难以复习好.如果把归类的提纲,比较的表格,分析的图象或现成的习题等用多媒体展示出来,这样可以节约更多的时间用来分析,讲解,归纳,这样可以提高复习效果.
总之,利用多媒体整合高中地理教学可使教学的重点由单纯的传授知识技能,技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力和创造力提 供了有利条件,这种现代化的教学手段在高中地理教学中必将会得到越来越广泛的应用.

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