如何搞好地理课的素质教育

一、素质教育的必要性

由应试教育向素质教育方向的转化已有十多年了，但实施的如何呢？前几天新闻媒体发表的几则消息，令我们教育工作者深感事情重大，责任重大。

材料—：浙江江华市重点中学的一名学生，打死生母。原因是母亲花钱送孩子上重点中学读书，望子成龙心切。母亲规定每次考试必需考在前10名，否则就要挨打。孩子考不好，天天挨打，致使孩子被逼无奈，杀死自己的生母。

材料二：浙江温州市两名学生经常玩电子游戏，没钱就向同班一个男孩要，最后将这个男孩逼死。

材料一说明：家长关心孩子的只是学习成绩，而忽略了他的做人和内心世界；材料二说明：学校和社会的思想品德教育是何等重要。现实在呼唤我们，全面搞好素质教育是当务之急。

素质教育是提高国民素质，是培养学生的创新精神和实践能力的前提。通过素质教育，可以提高学生思想品德、文化科学、劳动技能、心理、身体等诸方面的素质。让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美。为此全社会必须树立正确的人才观（管理者人才、专业技术人才、劳动者），树立正确的期望值，树立正确的育人观（先成人，后成才）。

目前的应试教育还沿袭几百年来的科考制度，已跟不上时代的步伐；而素质教育才适合知识经济时代的需要——即学生多样性的发展。我们现在的教育不应是单纯传授给学生多少知识，而是要培养学生获得知识、运用所学知识去解决实际问题的能力。

二、素质教育与应试教育的区别：

三、在目前会考、高考的应试前提下，如何搞好地理课堂的素质

教育：

（一）能力培养：

能力培养有多种：自学能力，判断、分析能力，解决实际问题的能力，创新能力等。目前在高一地理课堂，针对高一学生的能力水平和学习特点，我们首先进行的是自学能力，分析、解决问题能力的培养。其次是发散思维能力的培养。

1．自学能力的培养：

①    学会读书，找出知识点：

现在高一学生读书能力很差，表现在两方面：其一是阅读一段教材不知道叙述的是什么；其二是老师给出问题让学生在书中找知识点，不知道哪句话是正确答案。可见，我们的学生连读书能力都没有，谈何创新能力呢？培养学生学会读书是第一步，也是关键。具体做法如下：

每节课将教学设问写在黑板上，根据问题在地理书中找到答案。

例如：高中地理下册第六章第四节《城市化》

设问：A. 城市化的含义？

B. 城市化的三个标志？

C.发达国家与发展中国家城市化的差异？

提出的问题在讲述的过程中和同学们共同寻求正确答案，使学生直接参与认知的全过程，头脑始终处于积极思维状态，并在自我实践的内在体验中产生愉快情趣，从而产生兴趣。

学生回答完毕，老师根据问题的难易可作进一步的设问。经过一年的训练培养，高一学生自学能力有了很大提高。

②学会归纳总结：

例如：高中地理上册第一章第四节、第五节《地球的运动》

设问：地球自转和公转的关系？

归纳总结：

自转                      公转

赤道平面                    黄道平面

黄赤交角

太阳直射点移动

四季                                                                                                              五带

通过归纳总结，使学生进一步明确了知识间内在的联系，使分散的知识点变成网络结构，既便于记忆又便于理解。

2．分析、解决实际问题的能力的培养：

地理学的许多知识与实际生活联系得非常密切，例如：哈尔滨城市交通状况、飞机场选址、松花江水污染、房屋采光问题、人口膨胀、城市化问题、资源短缺、可持续发展问题、工业和农业生产等。如何将理论和实际相结合，让学生学会运用所学知识解决实际问题，这是能力培养的二次飞跃。我们在人文地理这部分教学中特别注重实际应用能力的培养。

例如：高中地理下册第七章第四节《城市交通运输》根据城市交通运输的特点，结合哈尔滨城市交通状况，特别是让学生观察从自已家到学校这段道路的交通情况存在哪些问题？有什么改进的设想或方案？写一个专栏或一篇稿件。

通过学生的实际调查，他们写出很多有建设性意见的文章。有的同学写到：为了缓解哈尔滨交通拥挤现象，建议市政府修建地铁，多建立交桥，多使用公交车，这样既能减少环境污染，又能减轻交通拥挤现象。还有的同学写到14中门前应修建空中过街桥，安和街铁道口处应修建立交桥，这样既能减轻交通阻塞，又能保证过往行人安全。

3.发散思维能力的培养：

发散思维是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。经常启发和培养学生多方面、多角度、多层次的发散思维能力，有利于开阔学生的科学视野和思维境界。在地理知识传授过程中，将相关的内容联系起来，引导学生举一反三，将地理教学与实际生活、生产劳动、现代科技联系起来，是促进学生发掘潜能，开拓新知，激发创造性思维的重要源泉。例如：学了冷热不均形成热力环流的知识，可同理指导理解海陆热力性质差异而形成的季风环流，还可以解释海陆风、山谷风、城郊环流的成因。

 （二）、通过地理教学，对学生进行爱国主义教育：

        地理课是进行爱国主义教育的最好课堂。我国有960万（KM）的土地，有肥沃的黑土，有丰富的自然资源，有世界第三、亚洲第一大河——长江，美好的家园需要我们每个公民去爱护。目前我国出现的水土流失、沙尘暴等环境问题给我们敲响了警钟——保护环境资源是我们每个公民的义务。为此，结合地理课堂教学，让学生展开讨论——如何爱我中华？

（三）积极开展第二课堂：

在搞好课堂教学，消化吸收教材的基础上，适当增加活动课，如：课外讲座、参观活动、地理园地、地理竞赛、地理课外小组活动，看地理录像等。这样可以开阔学生的视野，培养学生学习地理的兴趣，进而产生热爱自然科学、热爱地球、热爱生命的良好心态。

（四）教学方法改进：

为配合素质教育将传统的讲授法教学进行改进，引进以下教学方法：

a)      将研究性学习引入地理课堂。

b)      自学读书法。

c)      案例教学法。

d)      巧设地理问题法。

e)      灵活运用启发式教学法。

教学改革是在摸索中推进的，素质教育要想全面实施，并且产生实效性的前提是教育体制的改革——即考试制度的改革和评价制度的改革，否则很难实施素质教育。