《体育与健康》中选择性教学的优越性

无锡市第一中学       陆建珍

摘要：选择性教学的优越性表现在学生乐意参与你所选择的项目和所采用的相应的教学手段和教学方法。学生能积极投入，相互配合，练习情绪高涨，创新意识强，练习效果好。

关键词： 选择性教学 、创新能力、优越性

    创新能力是属于思维能力范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到18岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。以此是在十四五岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。

    学生的思维活跃，常有不合乎于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，适应时代的需要，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面是我的教学尝试，我采用了选择性项目，进行了选择性教学，给大家作一介绍，如：高一年级男生学习篮球、女生就选择了艺术体操的球操教学；高二年级男生选择的是一分钟跳绳，女生就选择了一分钟踢毽子；高三的自主项目是男生以篮球排球为主、女生以羽毛球乒乓球为主。还有我们把传统的素质项目50米考试改为4×10米往返跑；男生的引体向上项目改为俯卧撑项目，学生很容易接受，而且感觉很新鲜，练习兴趣浓厚，教学效果好。

    怎样培养学生的学习兴趣和创新能力，促进学生主动发展。以教师的主导作用和学生主动性相结合的教学原则，合理运用引导和启发等教学手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。以创设观察、思维机会，促使学生主动学习。亚力士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑点，常有问题，才能常有创新。所以，教学时我总是先提出问题，让学生带着问题去学习。如高一篮球学习进行双手胸前传接球：提出“怎样才能传球到位”；“怎样避免带球跑”等问题。创造机会让学生质疑问难，使他们在实践中体会，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

    创造表达、交流机会，让学生充分展示自我；上课时我经常随意抽某一个同学或某一组出例示范，她们都很乐意，都很想表现自己，再通过教师的指导、比较、分析，使学生从交流中可以学习、可以得到启发。这种方法，教师突破了传统教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为21世纪所需要的全面发展的人才。教师如若特别注意启发学生的创造性思维，当可收到所期望的效果。正如爱迪生时常鼓励他的弟子们对于学习工作，要精益求精；认为一定还有较好的办法，要他们去找出来，可以做得更好些。这就是启发创造性思维的高明之处。一味模仿就意味着永远落后，只有创新者才能真正拥有将来。

学生在课上每一次相对独立的思考，或两人之间的讨论的解决一个问题，都是在相当程度上培养着学生创造品格、创造能力和创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面有适当的安排，如球操教学，我先教一些单个动作，然后以引导和点拨为主，最后由他们自己组织编排，动作可以自由组合，还可以自创自编新的动作，在他们练习过程中我还加上了适当的音乐伴奏，营造练习情境。学生的心情舒畅。采用启发和促进思维的教学方法，使学生受到鼓励，这样能激发学生的创造性。在指导思想、教学观念、教学方法及教学活动（自编动作、自编队形、自由组合）。我是这样设计和实施的：首先提供有关材料，教会部分动作；然后提出问题：“这些动作怎样编排比较合理？”，还可以另加自己创编的动作。然后让学生们展示自己创造的作品。通过考试，学生们展示了自己编排的球操动作组合，没有一组同学（二人或三人一组都可以）的组合动作是一样的，效果很好。学生们通过交流，相互得到启发，学习积极性很高。如果我们每节课都能让学生们有这样的收获应该多好。对教师的教不能只停留在是一个传授知识的过程，应把它看作是教师再创造的过程。启发思维的教学，已成为教师努力追求的目标。

    教师的创造与学生的创造是密切关联的。富于创造性的教师最懂得怎样把学生引入创造的宫殿，使学生发挥创造才能。需要学生对已有经验重新思考加工制作，获得具有新的内容，解决一个新的问题。这样的教学过程不仅使学生体验到创造的甘甜，而且对形成和发展学生的创造能力、创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教学。富于创造性的教学有利于激发学生积极性，最受学生的欢迎。

    学生的思维具有创造性潜能，需要教学的启发。你如果按教材上的要求，都是千篇一律的一套动作。而我现在不同，每组同学的动作或组合基本上是不同的，选择的音乐也是不一样的，大部分同学是自己从家里拿来的音乐带。然而，教学有法又无定法。教学的方法有多种，教师在教学时，关于方法的选择至为重要。我觉得选择教学方法的标准很简单，能引起学生自己思考的，便是有效的办法。总而言之，不能一言堂的灌输式，不让学生一点思考，发挥自己的余地，是不可行的。

利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体的角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。我深刻的认识到：要想把学生真正地当作主体，必须给学生创设交流和展示自我的机会，使学生在长期的训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。如每节课我都让学生轮流当小组长，指挥小组做好准备活动：如跑步、徒手操或游戏、还有适量的素质练习等等。这样既培养了学生独立思考的能力和指挥组织的能力，又锻炼了学生自主创新的能力。在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。优化教学途径，充分的确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境才能不断的增强学生强烈的创新意识。

<1> <2>

上一篇文章： 健美操在中学体育课准备活动中的运用及优势
下一篇文章：谈高中健美操教学