教学情境

　　　　　　　　　　　　——思品教学案例分析及随想

太仓市经贸小学　　石红英

在一次思品教学研讨会上，苏州市思品学科带头人蒋敏红老师执教了第一册《爱护花草树木》一课。上课伊始，在导入教学时，蒋老师别出心裁，摆出一副非常吸引人的样子，神秘地问小朋友：“今天，蒋老师给小朋友带来了一件礼物，你们猜猜看是什么？”小朋友们兴致勃勃地猜着，答案应有尽有，可蒋老师却连连摇头。在小朋友绞尽脑汁却无所收获之时，蒋老师忽地把升降黑板往上一推，顿时，满满一大黑板色形兼美的鲜花绿草呈现在小朋友眼前，原来这便是蒋老师带给大家的礼物。“哇，真漂亮！”小朋友们情不自禁地出声赞叹道。课堂气氛顿时被渲染起来了。在学生此起彼伏的惊叹声中，蒋老师趁势揭示课题：５．爱护　　　　　　，图文结合，形象生动，使小朋友们对学习课文内容产生了浓厚的兴趣。当时，在听课席中静观这一幕的我不觉感触顿生：多自然的导入！多美妙的教学情境！

实践经验告诉我，在思品教学中创设美妙的教学情境，能把学生引入最佳的学习状态，激发学生的学习动力和道德情感，有效进行行为导向。创设教学情境的方法很多，途径各不相同。在平时的教学实践中我也曾作过很多尝试。下面我结合平时的教学实践，谈谈这方面的认识和体会。

思品课的说理性较强，往往会使学生感觉枯燥而失去兴趣，如何使学生在饶有兴趣的状态中进入思品课的学习？我们可以借助实物、图画等直观手段，渲染气氛，把学生带到某种情境中，唤起学生情感上的共鸣，从而取得事半功倍的教学效果。如以上所讲《爱护花草树木》一课，蒋老师在导入时用的就是这种方法，她把美丽的红花绿草以版画的形式呈现在学生面前，创设一种情境，使学生不但感受其美，更重要的是让学生从心灵深处懂得要爱护花草树木，保持环境的优美。

有关资料证明，人们获取信息，视觉记忆效果为25%，听觉记忆效果为15%，视听结合记忆效果为65%。由此可见，思品课要使学生更快更好地理解道德观念，形成道德行为，利用有关声音效果，启动听觉，也不失为是一种较为有效的教学手段。记得有位老师在执教《要珍惜时间》一文时，就精心设计了一个与声音有关的环节。这位老师在讲台上放了一只挂钟，挂钟的背后藏了一个击拍器，她让学生看着钟走一圈，体会一分钟有多长。当时，教室里鸦雀无声，学生双目圆睁，双耳直竖，心脏跟着击拍器发出的夸张的“滴答”声一起跳动。当分针一圈走完，六十个“滴答”响完时，老师勿须多讲，学生已感触颇深：一分钟可以做很多事情，但如果浪费时间，很多个一分钟会从你脚下悄悄溜走，我们要珍惜时间。

设计、制作多媒体课件进行教学，可以创设动画情境，展示逼真如实的道德情景和道德现象，使思品教材中静止的、描述性的内容变得直观形象、声像并茂，使学生产生丰富的想象和联想。如第三册《在集体中》一文，主要讲了７个音符中的“５”离开集体而只能发出单调的音，最后又回到集体中的故事，教育小朋友要热爱集体。教学时，我把课文内容制作成二维动画，用铝片琴声模拟“５”的发音。卡通的音符，活动的画面，使学生不但明白了道理，受到了良好道德情感的感染，而且展开了想象的翅膀，活跃了思维。

在学生明白道德行为的要求后，教师要引导学生加强课内实践训练。在课堂上，教师可以留出一定时间，创设模拟情境，让学生身临其境，进行体验教学。如我教第四册《注意交通安全》一文时，在教室中间腾出一大块地方，模拟“十字路口”的样子，摆出“红绿灯”、“人行道”、“护栏”等道具，请出“小交警”，配上“喇叭声、引擎声”及“嘈杂的人声”，请小朋友安全过一回马路，学生身临其境，煞有介事地左右观望，小心翼翼地走过“人行道”……这样，通过模拟情境，把抽象的道理变为具体、实在的东西，让学生看得见，摸得着，做得到，加深了印象，指导了行为。

总之，思品课要提高教育实效，教师必须注重创设各种教学情境，提高学生的学习兴趣，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德。