谈谈多媒体教学在高中地理学科中的应用

堡镇中学     郁敏杰

     多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段，他的优势在于有助于突出教学难点、重点，对于传统教学中，一些教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构、物体的运动等，可以通过多媒体的放大、动画模拟、过程演示、动作的突出等手段予以解决，它改变了传统教学中“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学方法，能在教学中起到事半功倍的效果，能在一定程度上提高学生的学习兴趣、读图、分析、解决问题的能力；提高教学速度和质量。以下，我介绍一些在几年高中地理教学中，对多媒体应用到地理教学后的几点看法，在这里就以高中教学第一章《宇宙》中知识，谈谈运用多媒体教学在优化地理课堂的几点见识。
    1、可以通过多媒体技术的运用创设优美情境，引发学生学习的兴趣和思考。
   使学生进入一种生动活泼的学习氛围。高中地理第一章是理论性比较强的专业知识，同时也有学生关注的天文知识，如果能在前期引起学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣，那对师生往后的教与学相当重要。多媒体的使用，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷, 使学生进入一种生动活泼的学习氛围，可以极大的提高学生的学习兴趣。例如：在介绍《九大行星系图》时，可以在课前5分钟，播放《彗星撞击》的影视片段，以悦耳的音乐、美丽的星空画面、优美动听的解说，让学生有犹如亲临其境的感觉，一方面能给学生以美的享受，另一方面也可以把学生的注意力集中到课堂来，用这种方法导入新课，能让学生觉得既轻松又新颖。当讲述水平运动的物体偏向时，可以分别播放一些北半球河流和南半球河流的侵蚀、不同铁路两侧地基建设的高低等图片，启发学生讨论，为什么会有这样的情况，这样学生可以得出由于南北半球偏向的不同，河水的冲击方向也不同，铁轨两侧的摩擦力度也不同，同时也可以知道如果我们在现实生活中，不考虑偏向的话，会产生很多灾害和灾难：列车的脱轨，导弹偏离目标可能引起的世界战争。让学生处于这样一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境的教学，有助于学生提高学习知识的兴趣，激发求知欲，调动自主学习的积极性。
    2、可以通过多媒体技术的运用突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
    高中地理课中有相当多重点、难点，有时只靠老师讲解，学生理解起来相当困难，而多媒体的地理教学可以形象的、直观的表达教学效果，突出主题、突出重点。既可增加动态感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：“二分二至地球公转图”它既是这节课的重点，又是这节课的难点。我们可以用多媒体动画展示出公转一周的示意图，借助于动画的效果，用停顿、闪烁的方法显示春分、秋分、冬至、夏至时地球的位置，看出当时太阳直射点的纬度位置，将抽象的知识形象化、具体化，教师就容易给学生介绍清楚，在四个点的位置上，表现出的正午太阳高度角的分布规律，全球昼夜长短的分布，另外可同时显示几点的正午太阳高度与昼夜的分布图，通过图之间的比较来启发学生，让学生明白同一地方，在不同的时间或季节的时候，正午太阳高度的变化和昼夜的变化，也可以比较不同的地区，在一年的时间中的变化。这样不但可以减少教师上课时的画图时间，又可以让学生有一个相对直观的视觉感应，减少教学的难度。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，在教学中收到了事半功倍的效果。
    3、可以通过多媒体技术的运用培养学生的思维能力。
    在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和部分投影片，由于不能看到地理事物的运动变化，学生很难想象一些抽象的知识，从而影响了学生的理解与学习兴趣。例如：由地球自转引起的地方时问题，简单的讲述，学生很难理解，为什么在向东走时要加时间，而向西走时要减时间，一个人甚至有可能做到脚踏今明两天，通过多媒体的动画模拟、过程演示，可以设计一个空心的球体的转动，在经度线上找几个点，让它转动，使静止图成为动态体系，从中观察到整个变化过程，学生可以边观察、边思考讨论，这样学生就很容易的了解当它们转动时，太阳光线与其经度线的关系，从而可以想到时间的变化。相对在东面的点，应该是最早看到日出，日落的，因此同样是日出（假设为6：00），东边应该是先看到，等你西部看到时，东部时间应该早过了6：00，可能是7、8点，甚至下午都有可能，因此向东走的话，要加上时间。这样既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，又使教与学有机的整合在一起，起到培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。由此再讲述世界时区，地区的区时，国际日期变更线，学生比较容易理解就了。通过这种形象直观的图像和影视，可以促进培养学生的空间思维能力，进一步激发学生的求知欲和探索欲。
    4、可以通过多媒体技术的运用培养和提高学生读图能力。
    在高中地理教学中，读图能力的培养是地理学习贯于始终的基本技能。他不仅能帮助学生快速理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维和空间思维，学生可以通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。这种能力的培养对学生的学习甚至是以后的工作都有着相当重要的作用。多媒体的地理教学，就可帮助学生形成其正确的、全面的读图、用图、制图的能力。例如：在讲述黄赤交角时，可以通过加深颜色或闪耀的方法来突出这一角度，这样可以避免了传统地图中线段繁多，重点不突出的问题，同时还可以解决由于学生还没学习两面角的几何知识而带来的困惑。在介绍昼夜长短和极昼、极夜现象时，也可以通过加深颜色或闪烁的方法，比较一个纬度上，昼弧和夜弧的长短，得出当地的昼夜长短现象，通过闪烁的面积，可以来确定极昼、极夜的范围，判断大致的时间和大致的太阳直射点纬度。学生就比较容易理解，在脑海中也可以形成正确的地理事物空间分布格局。

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