初中语文教学中创新能力的培养

初中语文教学中创新能力的培养

摘要：创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。 

关键词：语文教学   创新意识  思维能力 

一、教师转变教学观念，打破思维定势，激励创新意识

众所周知：外国的学生看起来不用功，但总能提出一些独特地见解。而我们的学生虽然品学兼优，但遇到问题是总是墨守成规，没有创新意识。为什么会出现这种现象呢？其实这就是我们教育长期以来的思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的教学中教师绝对是神圣的权威，真理的化身，学生被动接受老师的教学，在这种思想压力下，学生思想僵化，毫无创造力可言。所以“新课标”指出：教师是学生学习的伙伴。也就是说教师要改变传统的教学观念，上课时不要太严肃，不要让学生有距离感，要和蔼可亲，时常和他们沟通、交流。是他们愿意告诉你他们的想法，就像一位贴心的朋友一样。在语文教学中，我们可以通过辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、班级手抄报等有效地发展学生的各种创新能力。

二、营造宽松、和谐的教学氛围，培养学生的创新的思维能力

多年的教学经验告诉我：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。例如：那天中午，我讲完杜甫的《石壕吏》后，问学生能否理解文章中官吏对老妇人的那种态度？对于当时的那种场景你能想象出来吗？结果，只有一小部分同学说：“能”，同学们的反应出乎我的意料。我想，或许因为这节课气氛比较的严肃，而我只顾将本文的背景及相关的历史知识，而忽视了学生的理解，我应该这样严肃地讲下去呢？还是……

我结合课后习题要求学生写一篇短剧。上课时我对同学们说：“今天我们上一堂表演课，我们把这篇文章表压一下好不好？”话音刚落，学生齐声回答：”好”。大家纷纷要求自己表演，我把同学们分成四组，分好角色，然后开始表演。没有道具，男同学就用扫把当道具，我真的没有想到同学们会把课文中的情节表演的如此生动，把官吏的残暴以及老妇人的可怜无助都表现的真真切切。大家即明白了文章的含义，又让课堂气氛变得很融洽，而我在这节课中也受益匪浅。所以我认为课堂教学中，老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。

三、要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣

课堂教学中要充分的发挥学生的主体意识，培养他们合作、探究、创新的能力。要鼓励学生大胆的质疑，提出不同的观点，要善于发现学生身上的亮点，创造一个和谐、生动的教学氛围。如：童话作家安徒生的课文《丑小鸭》时，发现学生对于这篇童话并没有兴趣，很多同学交头接耳，做小动作。一经询问，才知道这篇文章他们很小就知道了，没什么可读性，因此对这篇文章也就没什么兴趣。那么，面对这种情况我应该怎么办呢？

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说：“兴趣与爱好是最好的老师”。在情景一中，我想既然大家对这篇文章已经是去了兴趣，那么就不能按照老办法来上课了。于是我想让他们自己决定如何上课，听到我的决定后他们又惊又喜，经过讨论后慎重的告诉我：他们自己要上课！于是这一堂课学生成为了主体，我测在一旁听着，谈么在课堂上的表现非常的出色。不仅读课文，分析课文，思考问题，还把安徒生的童话集也搬到了课堂上。在学习和讨论的过程中，人人参与，个个发言，平时上课的拘谨都不见了，课堂上精彩迭出。而课后的作业也完成的相当不错。有的同学在课后大声的感叹道:自己上课的感觉真好！

课后，我也进行了认真的回顾总结：学生不是不能成为课堂的主人，而是我们为人师者改变观念，保守传统的“传道、授业、解惑”不放，才是他们是去了活力，甚至失去了学习的兴趣。学生作为一个具有创造性的生命体，带着自己的知识与灵感参与课堂教学，回事我们的课堂出现未曾预约的精彩！这次给学生一次展现风采的机会，也让我自己有了很多认识和感悟。

  四、在课堂教学中培养学生质疑、求新的精神。

有批判质疑才有创新。教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。比如：我在讲《湖心亭看雪》一文讲完时，我看见学生听得很认真，反应也不错，便问道：“你们喜欢张岱这样的人和他的处事方式吗？”

“不喜欢”，显然这是大多数同学的想法，所以回答的声音比较大。其间也有回答喜欢的，但声音毕竟的微弱。我愣住了，怎么会这样呢？

生活中时时处处都会有矛盾，也都会有新的变化而这种变化往往出乎人们的意料。我想，此时此刻如果还要按照教案上课而忽视教学环境和学生状况的改变，必然使课堂是去了鲜活的亮彩。著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话：“课堂应是向未知方向挺近的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切遵循固定的路线而没有激情的行程。”在教师的心中，应及时调整教学模式，积极培养学生的创新能力，可能这节课会有不一样的亮点呈现在你的面前。于是，我鼓励学生畅所欲言，他们情绪高涨，思路开阔，他们的争论打破了沉寂的教学氛围。学生在积极地思维和情感活动中，即加深了理解和体验，又有所感悟和思考，受到情感的感悟和熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，也给我的教学带来了新的契机。

总之，创新已成为了当今的主旋律，我们语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。 

参考文献：

韩娟，新课标下语言课堂教学的转变，中国教育技术装备「J」2009年第31期

路海东，学校教育心理学，东北师范大学出版社2005年8月

吴效锋，新课程怎么教，辽宁大学出版社，2005.188—193.