教后反思：

  
课，讲完了。我如释重负，因为我是带着罗小全体老师的期冀走上这节课的讲台的。怎能忘，校长主任的辛勤付出？怎能忘，老师们的切切真情？课下，校长主任为我层层把关，分析教材，老师们更是知无不言，言无不尽，都为这节课洒下了辛勤的汗水。我为能生活在这样一个集体而感到荣幸。虽然，没能获得理想地成绩，但是，我能勇敢地站在这讲台，我能毫不紧张的讲完这堂课，对我来说，也是一个激励。
 
《塞下曲》，首句写将军夜猎场所是幽暗的深林；当时天色已晚，一阵阵疾风刮来，草木为之纷披。这不但交代了具体的时间、地点，而且制造了一种气氛。 "林暗草惊风"，这一"惊"字，就不仅令人自然联想到其中有虎，呼之欲出，渲染出一片紧张异常的气氛，而且也暗示将军是何等警惕，为下文"引弓"作了铺垫。次句继续写射。但不言"射"而言"引弓"，这不仅是因为诗要押韵的缘故，而且因为"引"是"发"的准备动作，这样写能启示读者从中想象、体味将军临险是何等镇定自若，从容不迫。在一"惊"之后，将军随即搭箭开弓，动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。  
　　后二句写"没石饮羽"的奇迹，把时间推迟到翌日清晨（"平明"），将军搜寻猎物，发现中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人读之，始而惊异，既而嗟叹，原来箭杆尾部装置着白色羽毛的箭，竟"没在石棱中"，入石三分。这样写不仅更为曲折，有时间、场景变化，而且富于戏剧性。"石棱"为石的突起部分，箭头要钻入殊不可想象。教学重点是让学生感悟将军的高大形象，重点在于“没”字，也是本诗的文眼。
古诗的语言、古诗的写作背景、古诗所表达的情感，毕竟离学生很远，所以学生理解、感悟起来有一定的难度，因此课前布置同学们进行相关资料的收集，随着课上的交流，同学们大致了解了古诗的写作背景，为这节课的学习奠定了很好的基础。但这节课在这一环节也浪费了很多时间，原因在于有的资料对这节课而言是无效的，同时，也让学生对课前收集资料产生了误区，教师应一步一步的引导，何为有效地学习资料。本节课的有效资料就是李广的资料。因此，日后教师一定要注重引导、培养学生收集有效学习资料的能力。
理解、感悟古诗，还应重在“咬文嚼字”，通过重点词句来品悟。这节课，为了达到读中悟的目的，我设计了每句诗的几个层次的读：一读，想画面、说画面、读画面，二读，抓重点、悟形象、读诗情，三读，说理解，体心情、读心情，四读，读理解、读感悟、读整体。在分句读的基础上我又设计了对全诗的整体读，分为三个层次：一读，读对全诗的整体品悟；二读，读出自己的喜欢；三读，读出自己的崇拜。读的形式有指名读、竞赛读、齐读、点将读等。
设计初衷是好的，但在实际教学中，没能达到预期的目标，原因在于教师把握课堂的能力比较低，没有较高的教学机智。
通过这节课的教学，我找准了今后努力地方向：预设一定要充分，课前，一定要想到学生可能出现的情况，想好对策，如何用巧妙的语言进行引导。针对学生的发言，教师要及时作出评价，评价还需具有导向性。要想让课堂成为学生们所欢迎的，教师还必须有深厚的文化底蕴，广博的知识。课上时时妙语连珠，给他们强大的视听感受，让他们随时有所期待。这就是教师的魅力！

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