《田忌赛马》课后反思

李佳红
教学《田忌赛马》一文时,我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣,取得较好的效果.
我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识,吸引他们的,是学习内容及其形式是否有趣.
我要吸引他们.
上课了,吸引学生的是我手中扬起的纸牌.我问谁愿意和我一起玩纸牌.玩什么 比大小,三局两胜.我拿出两组牌,分别是:红心10,7 ,6和黑桃9,6,3.上来的学生当然挑红心.他出红心10,我跟了张黑桃3;他出红心7,我压了张黑桃9;他出红心5,我又压了张黑桃6.眼看着自己手中的牌大,却让我净胜了两局,学生当然不服,再干.我让他先出牌,这回他不干了.下面的同学也吵着要我先出牌,我随手点了名学生,请他说说理由.学生说:"这样比法,谁先出牌,谁就输."
"为什么 不是他拿的那组牌大吗 ""因为你占了先机!"另一个学生恍然大悟地叫了一声.
"对!战争中,比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的那方能否占得先机."我把话锋一转,"今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文,讲的就是这样一个故事.有兴趣吗 "
"有兴趣!"这一声齐喊,大有石破天惊之势.
玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣.学生通过自己动手,在游戏中认真思考,便能够正确理解课文,深刻体会到孙膑的足智多谋.同时,学生们也得到了成功与快乐的情感体验.
教学需要的不是这"本身",而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移——转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来.不止《田忌赛马》,由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式,不少课文的教学都能一试.

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