运用亲子活动创设家庭教育新途径

 

[摘要] 家庭教育作为当前幼儿教育的重要组成部分，其教育的成败将直接影响孩子的一生，因此开展积极有效的家庭教育至关重要。我们运用亲子活动的开展来提升家长的综合素质，提高家长的育儿水平，积极探索有效的教育途径，从而促进幼儿全面发展。

关键词： 亲子活动  家庭教育

一、  课题的提出

目前，许多家庭大多是独生子女，孩子在家庭中受到长辈们的过分溺爱，使孩子常常以自我为中心。也有许多家庭因无法正确把握亲情与施教的尺度，因爱废教，溺爱代教，导致家教失败的例子屡屡可见。我园正处于城乡结合部，家长的文化素质较低，家庭教育方式存在着许多的问题：许多家庭都是独门独户型，幼儿整日在家缺少与同龄孩子或成人交往的机会。还有许多家长往往只注重孩子的学习，忽略了孩子其它方面的发展。为了提高家长的育儿水平，促进幼儿全方面能力的发展，我园组织幼儿与家长开展形式多种形式的亲子活动，如：双休日亲子活动、亲子沙龙、家长学校、社区教育等。试图通过本课题的实施来达到预期的效果。

苏霍姆林曾指出：任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。社会与幼儿园应该关心孩子的家庭教育问题，帮助家长树立正确的观念与方法。国家教育部颁发的《幼儿教育指导纲要》中也明确指出：幼儿园要与家庭、社会密切合作，充分利用各种资源为幼儿创造愉快的，对身心发展有益的环境。园长及教师有责任帮助家长更新观念和运用科学的育儿方法。国内外的教育研究都表明组织生动、形象且富有成效的亲子活动才是开展家庭教育的有效载体和重要途径。因为只有在这种家长与子女共同参与并互为影响的有益活动中，家长的教养态度才能端正，良好的亲子关系的形成，家庭教育的预期目标才能达成。

二 、课题的界定

1、  家庭教育的概念

家庭教育是作用于每个有家的人的终生。作为一种特定阶段的教育行为，家庭教育又有着与其他教育不同的特点。第一，他没有固定的课堂模式，实施家教的主要课堂是家庭环境，由于家庭是社会的细胞，于是，整个社会环境便成了家教的大氛围，家庭教育的效果很大程度上靠环境影响产生。“环境育人”是其主要特征。第二，家庭教育没有固定的专任教师。主要施教者是父母和其他主要成员。他们的言传身教对子女产生模仿—反射—理解“的教育作用。因此，直观的形象化教育是家教的另一特征。从这个意义上来说，家庭教育的成败往往决定于家长的素质。家庭教育必须以情为引导。在家教实施中教育者与受教育者的血缘关系。决定了这种教育必须包含着最大容量的感情因素。父母与子女之间，爱是维持正常关系的原动力。

2、  亲子活动的概念

“亲子活动”是指父母和孩子共同开展的形式多样、内容丰富的活动，通过家庭式的游戏活动，密切孩子与父母的沟通与交流，

增进彼此间的感情，同时丰富家庭生活内容。

3、  亲子活动对家庭教育的影响

社会的发展，生活节奏的加快，生活水准的提高，年轻的父母对孩子在物质上的需求都给予满足，但在精神上、心理上的关心在减少，家长平时总把孩子关在幼儿园、关在家里，就像温室里的花朵，加上长辈的溺爱，很多孩子脾气怪异、不合群，或者自以为是等，亲子活动能改善这些情况。成功的家庭在于成功的家教，成功的家教在于家长的素质。在素质教育的今天，我们提倡家庭教育要走出家门，融入社会这个大环境。同时，更多地与孩子朝夕相处，缩短与孩子的距离，能够时刻观察到孩子对外界事物发生变化的的感应，以便于更了解自己的孩子。在亲子活动过程中，父母与孩子共同营造了一个温馨的氛围，享受着天伦之乐。孩子也能从父母的关爱中懂得关心别人，爱护别人。久而久之，一定能提高孩子的责任心和自信心。同时，亲子活动能开拓、丰富幼儿的视野，而且增加了幼儿的知识面，加深了孩子对自然世界的了解。培养他们探索世界奥秘的兴趣。提高幼儿的社会活动能力。在幼儿园有计划、有目的的组织家庭开展各类亲子活动，使幼儿——家长——教师之间架起了有效地沟通之桥。丰富的活动内容，培养孩子的广泛兴趣，发挥其主动性、能动性、积极性，提高综合能力、自身素质，开发智力。促进孩子孩子全面发展。所以，亲子活动无论对孩子还是对家长都得到了相互沟通和交流机会，有利无弊。

三、课题研究目标与内容

（一）、研究目标

密切家庭与幼儿园的联系， 从幼儿及家长的需求出发，开展多种形式的亲子活动，提高家长的综合素质从而促进幼儿全面发展。

（二）、研究内容

通过亲子活动这一途径有效提高家庭教育的质量，从而促进幼儿全面发展。

（三）、研究步骤与方法

1、  研究方法

（ 1 ）问卷法：

本研究使用 3 份问卷。

A 、幼儿家长综合素质调查问卷。其中包括家长的文化素质、道德素质、心理素质、教育素质。

B 、幼儿家庭教育现状调查问卷。其中包括家庭教育承担者、教育内容、教育难点、教育方法等。

C 、幼儿发展水平调查问卷。其中包括生活习惯、自理能力、情感态度、自信心等。

（ 2 ）对比实验法

（3）观察记录法

    教师根据活动中幼儿、家长的具体表现进行跟踪记录，并以案例研讨的方式进行更深入研究。

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