引导学生主动参与学习过程的探索与实践

富春五小    许智芳

现代教学论认为：在优化的教学过程中学生是一个重要因素。因为学生在教学过程中是学习的主体，具有主动性和能动性，这种主动性、能动性的发挥，直接决定着教学任务的完成的程度。《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，如何引导学生积极主动地参与教学过程，使学生在参与中积极思考、主动学习、掌握知识、发展智力、培养能力、促其素质的全面发展是我们研究的主要问题。那么怎样引导学生参与教学的全过程，激发学生学习的积极性的主动性呢？我认为应该明确学生参与课堂教学的目的，抓住参与的实际，在教师的引导下，让学生最大限度地参与，使教材的知识结构转化为学习头脑中的认知结构，最终让学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展并能以多种形式引导参与课堂教学的全过程，防止学生参与中的形式主义、模式化等倾向。

一、明确参与目的

教学过程是一种简约的，经过提炼了的认识过程，是教师根据一定的教育目的，采用各种手段，把人类长期创造和积累起来的社会历史中的精华，变为学生头脑里的精神财富和智慧的过程。在这个过程中学生的观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，都是学生获取知识、巩固知识、运用知识、发展智力、培养能力的重要手段，这样的参与活动是紧密地围绕着教学目标进行的，而不是盲目的、形式主义的。课堂教学中的学生参与活动，是在教师指导下，有目的地进行的。因此充分发挥教师的主导作用，明确引导学生参与教学活动的目的，才能提高参与的效果。

二、学生乐于参与

1、师生关系和谐，使学生乐于上

如果一个教师对教育事业无限热爱，对学生充满希望和诚挚的爱，对自己所教学科有着深厚的感情，那么学生就一定喜欢这位老师，乐于上他的课，这是教学取得成功的关键。所以，从自己所教的第一堂课起，就要努力创造和谐的课堂气氛，要用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的热情，与学生的心灵沟通，唤起学生的情感，让他们觉得这位老师和蔼可亲，对老师产生崇敬之情而且感到有安全感。仅此还远远不够，教师还应具有渊博的知识，并注意教学的艺术性，以姿势助说话，用图表、板书、教具模型演示说明以及学生熟悉的实例，来加深对概念的理解，并用生动的语言，形象微妙传情的方法来牵动学生的注意力，使学生随着老师的讲解进行积极的思维活动，使大脑皮层保持兴奋状态，让全体学生（包括学困生）感到老师既是长者又是知心朋友，由此对你所教学科就会产生兴趣，就会达到乐于上的程度。

2、创设教学情境，使学生乐于想

小学生的思维正处于具体形象思维占优势的阶段，有些抽象的知识学生感到兴趣索然，枯燥无味，不易为他们所接受。因此，要将这些抽象的知识寓于生动鲜明的形象之中，教师要以热烈的情绪、活泼的神态，设计一些饶有趣味的谈话和问题，以知识的魅力来吸引学生，使学生自觉地控制自己注意力，进入最佳的学习状态。如在语文学科中，《十里长街送总理》是一篇写真记实的叙事散文，也是一篇情感浓郁的抒情散文。作者以凝练的诗一般的语言描述了1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面抒发了亿万人民沉痛哀悼、深切怀念周总理的强烈感情。由于学生对当时的时代背景不理解，因此学习这课文的有些句子不好理解。如：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”文章一开头的这一环境描写，一下子把我们带进了数九隆冬的严寒中。灰暗的天空，阴冷的天气，不仅是自然景物的真实写照，也是那特定年代阴霾密布的政治气候的巧妙暗示；而此时人们的心境也正像这阴沉的天空，承受着周总理逝世带来的巨大悲痛。从另一方面看，天气这样恶劣，人们却冒着严寒不约而同地云集于此，迎候周总理灵车，感情何等真挚，场面何等感人！这不足以说明周总理在人民心中的崇高威望吗？教学时引导学生注意环境描写，品出“景”中之“情”，使学生进入情境，在情景中自发的产生一种想学的动机。此时学生有了主动探究的欲望，只要老师引导得法，学生通过观察，发现规律，真正参与学习过程，准会学得很好。

3、安排质疑环节，使学生乐于说

教师创设质疑，可以造成学生渴望追求知识的心理状态，达到激发兴趣、丰富想象、活跃思维的目的。语言是思维的外壳也是思维的外部表现形式。一个学生用自己的语言表达一种事物，讲清道理或说出分析过程，说明他对所学内容了解的比较清楚、完整。如果再能提出问题更说明他认真思考了。

在教学语文第六册《丑小鸭》时，针对班组学生语言发展的实际水平，选择了“丑小鸭简直不敢相信这就是自己”、“他做梦也没想到会有这么幸福的一天”这两个句子进行变换人称和变换句式的训练，并凭借课文内容来组织训练。通过教师创设质疑，学生既熟悉了课文内容，又练习了语言的运用，收到较好效果。师：（出示：丑小鸭简直不敢相信这就是自己。）丑小鸭自己都不相信这就是自己。那么鸭妈妈又会怎么样呢？（出示：鸭妈妈简直不敢相信这就是        。）

生：鸭妈妈简直不敢相信这就是那个离家出走的孩子。

生：鸭妈妈简直不敢相信这就是那个不讨人喜欢的孩子。

师：那么，以前的小伙伴，小鸟啦，猎狗啦，他们又会怎样呢？

谁能再仿照这个句子来说一说？（出示：         简直不敢相信这就是

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