论小学英语课堂教学的形成性评价

                  海涛小学  刘彩婷

一．对传统英语教学终结性评价的反思：

提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见传统的教学评价过于注重学生的学业成绩，而且方法单一。过于重视反映学习结果的终结性评价，而忽视体现学生学习过程的形成性评价；评价过程中过于重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；过于重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能；过于重视对语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感以及综合素质的考查。测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。因此，单一的终结性评价扼杀了学生的个性，已不能适应现代教育的发展。

随着评价改革的倡导，人们逐渐认识到评价不仅要关注结果，更要注重发展和变化过程，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。新的《英语课程标准》明确指出：要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”

二．开展形成性评价的意义：

所谓形成性评价是对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生潜力的发展。它是一种动态行为评价，对学生的评价过程本身就是学生在自主建构知识体系，反思自己的学习方法和效果，形成一种适合自己的认知策略的过程，而且评价形式非常多样。因此具有过程性、自主性和多元化的特点。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对其情感及行为能力的评价，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。在教学中具有非常重要的意义：

首先，形成性评价促进了学生自身能力的发展。在评价中，学生的合作学习能力，人际交往能力，自主学习能力都得到了提高。

其次，形成性评价培养了学生的自信。评价中内容广泛，空间广阔，这为中低层学生提供了成功的机会。随着一次次成功的累积，孩子们逐渐树立起自信心。

最后，形成性评价有利于教师调控教学活动。教师通过各评价表，获得大量反馈信息，这样得于因材施教，从而提高教学效率。

三．形成性评价的实施：

形成性评价的方法多种多样，以下是我将一些形成性评价手段运用于课堂教学中的初步尝试。

（一）准备阶段：

1．评选英语小天使

每班选出10位左右的英语小天使，协助老师对学生进行评价。小天使主要负责记录学生的上课表现，开放性作业的完成情况，检查英语作业等。小天使的评选以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为评选依据。举行一个小仪式，颁发给每位英语小天使一支魔法杖。

2．制作班级形成性评价表格

对于一个有五十多位学生的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。为此，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。这样，每位学生都能及时掌握自己近段时间的学习情况，这也使评价便于操作和统计。评价表格上写着班级五十多名学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章，贴奖品。

另外设计好各式学生评价表格：包括自评表，互评表，教师评价表，家长评价表。

（二）实施阶段

1．From me即学生自评，学生是开发自身潜能的主体，当然也应成为评价自身素质发展状况的重要主体。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯，逐步激发学生学习英语的兴趣。教师应重视培养学生通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。自评表中可列出这样几个问题：你喜欢学习英语吗？你上英语课发言积极吗？从M1到M4的单词你记住了吗？你见了客人能主动用英语打招呼吗？你能坚持每天听英语磁带吗？你能按时完成英语作业吗？随着时间的推移，每个月都加一些再深一步的问题，如：你能用英语向别人做自我介绍吗？晨读、外教课或课外活动情况怎样？积极参与活动乐于帮助同伴吗？等等，分别用笑脸、平常脸、哭丧脸代表学习情况。每个月的From me下都有一行让学生填写自己学习感受的话，如：在英语学习方面，我觉得自己最大的进步是——；最想表扬自己的话是——；英语学习上的不足是——；最想对老师说的话是——等等。有的学生写道：“老师，我以前上英语课不敢大声发言，生怕自己说错，现在，我每天都听录音带，上课也敢发言了，下个月我一定要得到更多的奖章。”评价表的使用，不仅使学生看到了自己的优点，也看到了自己的缺点，不骄不躁，进而培养了学生健康的心理和健全的人格。

2．From my teacher教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有模仿能力；是否勇于大声说英语，并且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。教师评价表可从学生的学习态度（包括学习动机、信心、恒心）、专注程度(学习计划、学习时表现的情绪)、课堂表现(活动参与、质疑主动、单元学习成绩评价)几个方面，分几个等级进行评价。多采用语言描述性的等级评定，例如：Excellent (出色) /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改进）等。教师在日常学习生活中要善于去捕捉孩子们身上的闪光点，及时给予鼓励性评价，让孩子逐步形成一种稳定的性格特征——自信，孩子便能朝着自己的理想和目标奋勇前进。

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