高三英语课堂教学的反思

1、由于要处理的练习每天都很多，感觉上课似乎总是要赶时间，因为练习不及时讲解的话，学生会觉得做了也没用。尤其是阅读和完型，一定要在他们头脑中还有新鲜印象的情况下讲解才有效。然而如此一来，总避免不了这样一个问题：课堂上缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学之间不能同步达到。

    2、课堂教学要针对学生实际，既要“备学生”、又要“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握容易仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。针对这一点，我只好采取晚自习经常下班单独辅导的方式，从一些学生的成绩上来看，至少这种方法对一部分人有用。比如班上一名叫晓玲的女生，高二年成绩只能在70到90分徘徊，高三以来几乎抓住我下班的每一个机会问问题，成绩都能到90分以上了。为此，家长会我还特意将她表扬了一番。他家长很高兴，回去也表扬了她。之后她更加爱问，成绩逐步提高。

3、虽然每天都在做高考题，但几乎还只停留在表面的解答上。对高考的研究还说不上，在课堂教学中依赖于复习资料。本学期教研组也开了不少高考研讨会，我觉得这是比前两年进步的地方。作为green hand ，我还需要向老教师学习很多。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。其实在提优开始之前，应组长要求我又展开一些私下的调查，看学生最想听什么，结果大多数学生懵懵懂懂，似乎什么都该听。我觉得有些可怕，这些复习过的内容原来只是蜻蜓点水，没有在他们脑海中留下太多。想起了一句很好笑的英语，可是不敢跟学生讲的：The more you learn, the more you know, 

The more you know, the more you forget. The more you forget,

 the less you know. So why bother to learn. （学的越多,知道的越多, 知道的越多；忘记的越多, 忘记的越多；知道的越少, 为什么学来着?!）

5. 课件的设计还不能做到以最简单明了的方式呈现，有些内容太多，而有的没有真正做到点子上。

 总之这学期下来我发现自己在一些问题上还需要更大的努力。不过我相信依靠集体的力量以及自身积极向上的态度，一定能成功地带好我的第一届高三。