小学英语故事教学的实践探索

 

                                            福州教院一附小   吴东亚

 

小学英语教学的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣与信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展其自主学习的能力和合作精神，帮助其了解世界文化。英语故事教学恰恰具有重情趣、重参与、重交流、重体验和重效率等优势。

一． 英语故事教学的优点

1． 培养学习兴趣

各年龄段的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能吸引孩子的注意力；二

是因为儿童故事里充满了令孩子神往的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的语言中得到开心的一笑，能从故事的寓言里获得感悟和引发思考。如《闽教版》中的故事The Frog and the Birds中青蛙想飞上天的梦想破灭得到的教训，使人开心又得到启发。故事Scared中大象既可爱又可怕的形象深深地留在了孩子们的心中。

2． 培养多种语言技能

故事教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了听懂和获取故事内容，他们会集中精

力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测词义，这无形中培养了学生的听力理解能力和根据语境猜词的能力。其次，讲述故事的过程也是培养学生口语表达能力的过程；改写故事或表演故事更有利于培养学生的创新能力和综合语言运用能力。总之，只要教师在故事教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。

3． 陶冶情操，丰富生活阅历

学生读故事或听故事有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提

高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的生活哲理和懂得一些人生的道理。比如，故事

The Sun and The Wind告诉人们这么一个道理：每个人都有自己的特长，不能以自己之长比他人之短，要正确地看待自己，善于向他人学习，你才能进步得更快。故事Thanksgiving

讲述了西方节日——感恩节的来历。通过故事的学习，不但了解了西方的文化，而且教育学生要懂得感恩，感谢一切帮助你的人和爱你的人，要有一颗感恩的心。

二． 英语故事教学的教学流程

1． 选择适合的英语故事

教师要根据学生的需要选择合适的故事。例如，高年级的学生喜欢情节复杂，且充满戏剧性和回味性的故事；低年级学生则更喜欢情节简单和以动物为主角的童话故事。确定故事的内容后，教师可以拟定故事教学计划，明确通过故事教学让学生理解和掌握的语言项目，

对故事中复杂的语言现象加以简单化，斟酌讲述故事时应采用的节奏、语气、和体态语。

为了帮助学生更准确地理解故事内容和获得身临其境的感觉，教师还可以准备适当的教具，如生词卡、实物或某些相关的图片，这样可以使故事显得更加生动、传神和富有感染力。

教师在学生听故事前还可以指导学生开展与故事有关的学习生词的活动，如利用实物或图片帮助学生识记生词；然后通过图片、关键词或母语启发学生预测故事情节的发生、发展和结尾，这样可以引发学生积极思维，从而提高其学习的主动性和积极性。

2．师生互动讲述英语故事

教师开始讲故事时可以采用不同的方法来做开场白。比如，谈谈与故事内容有关的话

题或直接用“Long, long ago”或  “Once upon a time”等套语开始讲故事。在讲故事的过程中，教师最好不要自己从头讲到尾，而要设法与学生互动、引导学生参与讲述故事，这样可以吸引学生的注意力。教师可以把故事中涉及的一些关键词的词卡预先发给学生。当听到故事中的某个关键词时，持该卡的学生就就举手表示听懂了。除了开展以上：“边听边想”、“听听做做”师生互活动之外，教师还可以将听与说的活动结合起来进行师生互动。比如，教师讲故事时可以停下来问学生的感受，或问在此情景下他们会怎么做。这样既可以了解学生对故事内容的理解程度，又能培养学生解决问题的能力，还可以调节课堂气氛。此外，教师还可以开展一些创造性性师生互动。比如，讲到适当的地方暂停一下，启发学生猜测故事下一步将如何发展。为了鼓励学生积极发言，教师可以让学生用英语或汉语回答。

3。多形式再现英语故事

1 说一说——复述、评述故事

教师讲完故事后可以让学生复述。例如，教师出示有关故事的一组图片，让学生从中选

择一张，说说该图片所画的内容。教师还可以鼓励学生运用已学的知识，表达自己对故事中人物和事物的看法和感受。例如，让学生给故事中的角色画像，并谈谈自己对该角色的看法。开展以上活动时，教师可以用表情、图片或动作来帮助和启发学生思考，以增加学生的自信，使故事的内容更加丰富和更有意义。

2 演一演——表现、表演故事

学生熟悉故事内容后可以让他们用体态动作表现故事或表演故事。在表演的过程中，学生可以根据故事内容展开合理的想象，或设想故事起因，或添加故事结局，或丰富故事细节。教师还可以鼓励学生运用具有表现力的动作、富有个性的语言和适宜的道具，让表演更精彩更逼真。

3 写一写——表达、描写故事

小学高年级的学生已具备了初步的写的能力。教师可以根据学生的英语水平。设计恰当的形式，通过写的训练巩固学生所听故事的一些句子或片断的内容。比如，确定故事的最佳题目；把省略一些的词语的段落补充完整；根据故事中的部分词语自编新故事；描写故事人物的外貌、性格和言行。

总之，教师在教学中尽量做到“教材故事化”和“教法故事化”，利用故事激发和引起学生的学习动机，是培养学生综合语言运用能力的一种好方法，也是培养学生创新能力的一种好渠道。