现代教育技术在小学数学课堂上的运用

多媒体辅助教学比一般传统教学手段有更强的表现力和感染力，这种手段的运用使教师能顺利引导学生观察、分析、想象，帮助学生理解知识，激发学生学习积极性，帮助学生发展思维，形成能力，从而优化教学效果，提高学生的全面素质。我认为应该抓住课堂中恰当时机，合理使用多媒体，运用时不在于多，而在于精，这样才能达到预期效果，让多媒体为小学数学课堂教学锦上添花。

一、用在新知识切入时

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”一个新知识点的认识，如果有一个好的开始可以说就成功了一半。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。所以，我在执教《分类、认识物体》这部分内容时，为了让学生明白什么是分类，就把书上的主题图变成了动画的，小猴子为了把自己零乱的房间整理得有条有理，就把同一种类别的东西分放在一起，从而直观的让学生明白，小猴子在分，而且是把具有相同性质的东西放在了一起，这个过程就是分类。这样，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。 

二、用在观察模糊时

在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意；在需要模仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会；利用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力；运用动画来帮助学生理解“演变”和“操作”过程等。在《位置与方向》这部分内容，教材通过教室里学生座位这个生活画面，形象地呈现平面直角坐标系中的一个象限，图中组别为横坐标，排号为纵坐标，学生去找座位时，要先去找出几组（横坐标），再去找几排（纵坐标），才能确定自己的位置，这给学生带来了很大的麻烦。如果将这个画面设计成一个动画的，用一条水平方向的直线的移动来确定组别（横坐标），用一条竖直方向的直线的移动来确定排号，两者交叉的地方就是自己的座位，那就让学生一目了然了！

三、用在突破教学难点时

学生对新知识的理解和掌握往往达不到老师预期的目的时，如果运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。在学习《钟表的认识》“大约几时”这个内容时，学生往往容易把“快到几时”和“刚过几时”混淆不清。主要是不能分清时针和分针的位置。为了让学生理解这两者的区别，就设计一个时针和分针能联动的特大的钟面，用不同颜色和长短来区分时针和分针，让学生通过时针和分针的联动，理解“快到几时”的时针还未到“几时”，同时分针未到“12”的位置；而“刚过几时”的时针过了“几时”，分针也已经过了“12”的位置。如果采用老师自制的或者买的钟是达不到这样的效果的，因为钟面的相对扩大，时针和分针的位置会看得比较清楚，这样学生就容易区分开“快到几时”和“刚过几时”。

综上所述，多媒体具有形象而生动、清晰而明朗、动中有静、静中赋动的特点。合理的运用多媒体能很好地突出教学重点，突破教学难点，能够圆满、轻松地完成教学任务，对小学数学教学起到了画龙点睛的作用。