谈数学教学中学生创新意识的培养

长安镇第二小学  梁景坤 

【摘要】创新教育不仅是人才培养的基础，更是时代发展的必然。本文结合教学实践着重就如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识作出全面的阐述和探讨。

国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，而素质教育的核心在于创新。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难于屹立世界民族之林。”这就要求我们广大小学数学教师在课堂教学中要最大限度地发掘学生的潜能，鼓励他们不断探索。小学生蕴藏着极大的智慧，只要我们引导得当，为他创设一种能够充分展示个性的空间，留给他们一片自由的天地，他们就会去想象、去探索、去创造。那么如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我多年的教学实践，谈几点体会和做法。

一、创设“悬念”情境，孕育创新意识

“好的开始是成功的一半”，如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的内动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设计教学内容和学生内在需求的“不平衡”激发学生主动探究知识的深厚兴趣和强烈欲望。

例如我在教学“年、月、日”一课时，从自身出发巧设了这样的情境：“梁老师今年28岁，过了28个生日，那么你们今年几岁？过了几个生日呢？”一石激起千层浪，学生争先恐后纷纷举手抢着回答，学生依次回答后，紧接着我诱导：“同学们，一般说一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，却只过了3个生日。这是回事呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了情绪高涨，大大地唤起他们的好奇心和探索欲望。人人都想探索、验证，点燃了他们的创新火花，同时孕育了学生的创新意识。

二、营造民主、和谐、活跃的课堂创新氛围

教学环境与学生学习有着密切的关系。民主、和谐、活跃的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维、驰骋想象、任意表达，敢于标新立异。反之如果课堂气氛严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。因此，教师要尽可能从学生生活实际出发，善于激发学生学习热情，鼓励学生积极探索和创新，让创新真正走进课堂。

生活离不开数学，数学源于生活。比如在学习“千克和克”这一节课时，我结合生活实际采取分组教学，把全班学生分成若干个小组，每个小组都准备了秤：有电子秤、盘秤、杆秤、天平、弹簧秤等等。还准备了很多物品，如香蕉、黄豆、图钉、书籍、大米等。首先，我提出了一个问题：“请你们用手掂一掂这些物品，然后说一说它们应该用什么来称量？小组协作完成”。全班同学立即活跃沸腾起来，他们小组之间积极合作，有的称，有的记录，每一个同学都有动手、动脑的机会，都在尝试、体验。各个小组称完物品后，在小组之间进行交流、探讨。就在这种民主和谐的交流合作氛围中，学生不仅长知识、而且长智慧，同时培养了大胆的创新意识和实践操作能力。

三、鼓励大胆质疑，求异创新

创新始于问题，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难。“有疑”，才能促使学生积极开动脑筋，去探索、去打开智慧的大门，“善问”正反映了学生本身学习的深入，头脑在变复杂，智能在发展。因此，我们要改变传统教学方式，鼓励学生提出问题，从而培养学生创新意识。其次，要培养学生思维的多向性，教学要引导学生突破常规，从多角度思考问题。

例如，在教学第七册数学“角的认识”时，我在黑板板书一个“角”字后，引导学生在看到这个“角”字你想知道和了解的些什么吗？一语寄出，学生纷纷响应，积极发言，“什么是角？”“我想知道它有什么用途？”“我想知道怎样画一个自己喜欢的角？”“我有不同的看法！”……这些问题正是本节课的重点，经过学生质疑提问这一环节，一开始就抓住教学目标，带着问题去学习，这样，学生在自己提出的问题的驱动下，积极思考，不但获得渴望获得的知识，而且促进了他们求异思维的发展，播下了独立思考，勇于创新的种子。

四、精心设问，激励主动创新

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂教学是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂提问设计的优劣，将直接影响教学效果。因此教师必须从启发学生积极思维和乐学心理为出发点，精心设计问题，捕捉提问的最佳时机，激励学生主动创新。如教学“三角形面积计算公式”时，为帮助学生更好地理解、掌握、记住这个公式，并能灵活运用。在指导学生操作时，我采用这样的设问：（1）谁能用两个完全一样的三角形拼成一个所学过的图形？（2）新拼的图形的高与原三角形的高有什么关系？（3）新图形的面积与原三角形的面积有什么关系？（4）怎样借助拼好的图形的面积推导出三角形的面积公式？（5）三角形面积公式为什么要除以2？（6）怎样用公式解答课本中的例题？请大家试一试。通过这几个问题，层层深入，环环相扣，不仅使学生理解和掌握了三角形的面积计算公式，能用公式进行计算，而且有利于激励学生大胆设想、实践，并在自主活动中有所发现有所创新。

五、组织实践活动，培养创新意识

著名教育家布鲁纳认为：不经历真正获取知识的过程，而单纯接受的知识是不能成为生动的知识的。动手操作是一种发展学生思维的重要教学活动。一种让学生主动探究获取知识的重要方法。能让学生在摆弄中使学生的思维活动更加活跃，思维能力更快提高。培养学生的创新能力，必须充分发挥学生的主体性、调动学生多种感观参与学习，引导学生主动操作，让学生经历探索新知的全部思维过程，并把实践和说理紧密结合起来，培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动探索、主动发现的精神，让学生自己动手、动脑发现知识并运用知识创造性地解决问题，才是培养了学生的创新能力。

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