现代教育技术与教育变革

  

【内容摘要】信息革命的大潮猛烈冲击着教育领域，首先对传统教育思想和教育观念提出了挑战。传统的教育文化形态日益成为现代教育的“掣肘”，需要进行彻底变革。教育技术的发展与进步也必将对教育和教学形式产生影响。
【关 键 词】现代教育技术变革
　　随着新千年的钟声敲响，人类社会正在步入信息时代。信息时代与以往时代相比，具有两个突出特点：一是知识或信息成为社会生产力的基本要素；二是信息技术迅猛发展，并对社会各个领域产生深刻影响。教育领域同样如此。因为，院校教育是以知识或信息为媒介进行的，教育或教学过程实质上是信息的传递和交流过程。而要实现信息的有效传递和交流，就离不开信息技术的支持，尤其是现代信息技术的发展与应用，对教育正在产生日益深刻的影响。
　　现代信息技术运用于教育，首先导致了教育技术的进步，形成了以多媒体、网络、人工智能等为核心的现代教育技术。现代教育技术与传统教育技术相比，其能动作用表现得更加突出，不仅仅是更新了教学方法和教学手段，更重要的是对传统教育理论和实践产生全面冲击与挑战，最终将导致教育发生整体性和根本性变革。因此，探讨现代教育技术与教育变革的关系，显得十分必要。
一、现代教育技术与教育观念变革
　　教育领域的任何变革总是从思想观念开始的，没有思想观念上的变革，真正的教育变革是不可能产生的。
　　当前，信息革命的大潮猛烈冲击着教育领域，首先对传统教育思想和教育观念提出了挑战。作为教育工作者，面对如此冲击与挑战，是主动迎击、积极适应，还是消极防守、无动于衷，这对教育的发展至关重要。然而，当前恰恰在这方面存在着不可忽视的问题。例如，在如何看待教育技术上，存在的一个主要现象是没有充分认识到现代教育技术对教育的影响，未能对教育技术作出合理定位，面对信息革命的大潮反映过于迟缓，或者仅仅把信息技术作为一种教学手段，用传统的、落后的教育思想和教育观念指导现代教育技术的应用。
　　产生这种现象的原因主要来自两个方面：一是由于学科的限制，许多教员缺乏必要的技术素养，对教育技术的作用难以作出正确判断；二是受传统哲学观念束缚，对技术持虚无主义态度，把技术看作是辅助性的，忽视甚至不承认技术对理论的反作用。后一种原因应当说是更主要的。例如在以往的教育中，人们总是认为一定的教育思想和教育理论决定了教学的方法和技术，认识不到教学方法尤其是教育技术的能动作用。这并不奇怪，因为过去教育技术的发展比较缓慢，远远落后于理论的更新速度，常常是理论更新之后再来推动技术的发展和应用，因而技术对理论的反作用没能充分体现出来。然而现在不同了，自从计算机出现之后，信息技术的发展日新月异，尤其90年代后信息技术的发展速度和普及程度更是超乎人们的想象。现在，信息技术不仅大量用于教育领域，而且在很多方面超出了原有的理论范畴，对理论的牵动作用越来越突出，甚至对一些传统理论和观念提出了挑战。在这样的情况下，承认不承认现代教育技术对教育理论和教育思想的能动作用，就不单纯是一个教育问题，实质上是一个哲学观问题。
　　实际上，在当今社会的各个领域，技术的能动作用都反映得十分突出。例如：在信息领域，由于网络、多媒体、超文本、远程通信等新兴技术的飞速发展与应用，不仅使人们获取和交流信息更加方便，而且有可能导致人类行为方式发生改变、造就新的文化；在经济领域，电子商务的发展与应用，突破了传统经济的束缚，改变了旧的商业模式，不仅将导致商业经济重组，还将促使传统经济理论得到更新；在军事领域，进入90年代后，一场新的军事革命正在全球兴起，尽管这场革命最终体现为军事理论和军队编制体制的整体变革，但却是以军事技术革命为先导的。教育领域同样如此：首先，现代信息技术运用于教育领域，对“读、写、算”这传统教育的“三大基石”产生冲击，使阅读方式从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索式阅读，使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式，使计算从纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理，这一切将导致基础教育从内容到形式的整体变革；其次，以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教育领域，使教育和教学的形式、手段、方法、环境等得到更新，不仅提高了学员的学习效果和学习效率、改变了学员的学习方式、大大扩展了教育和教学领域，而且使传统的教育理论、课程结构、师生关系、人才培养模式等面临严重挑战。可以说，现代技术尤其是信息技术的能动作用已经或正在充分体现出来，它不仅对传统理论与实践形成冲击与挑战，同时也为各领域的改革与发展提供了机遇和突破口，许多领域抓住了这个机遇，取得了较快的发展。但奇怪的是，教育领域对此的反映却较为迟缓，正像有的学者所说的，当代信息技术在教育领域中受到了“冷遇”①。造成这种现象的原因是很复杂的，但观念未能及时转变或者说未能跟上时代发展的步伐，不能不说是一个重要原因。因此，要改变这种状况，教育要改革、要发展、要适应信息时代的要求，首先必须尽快实现教育思想和教育观念的变革。在这方面，作为教育工作者，一定要保持清醒的头脑，思想要解放一些、超前一些，切不要因循守旧、漠然处之。因为信息革命的浪潮已经到来，教育信息化是迟早的事情，与其说让浪潮推着走，不如自己先走几步，站在浪潮之上。
　　从深层次认识现代教育技术对教育的影响，还有一个方法论问题。过去，人们往往从表面、从技术层面去考虑二者的关系，因此较多看到的是两者之间直接的和形式上的联系。在这方面存在两种现象：一种是认为现代信息技术运用于教育，主要是引起教学方法和手段的更新；另一种是把信息技术本身作为教育的一项内容，认为让学员学习一些信息技术，让教员掌握一些信息技术，就是把信息技术运用于教育了。这两种认识不能说错误，但却是很肤浅的，如果我们的认识仅仅停留在这一步，就很难适应信息时代的要求，很难实现真正的教育变革。例如，现在多媒体技术在许多院校的教学中得到了应用。但是由于没有真正认识到多媒体在教学中的价值，没有转变教育观念，许多教员往往单纯从提高形象性和感官效果上去运用多媒体。其结果，用形象思维简单代替了抽象思维，用形象生动的“满堂灌”取代了原来抽象单调的“满堂灌”，教员讲得更“精彩”了，但学员学的却更加被动，只不过这种被动由原来被迫的变成了自觉自愿的。

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