浅谈小学教师课堂教学的语速问题

 

学林街小学   童晓琴

摘要：本文基于小学新教师初上讲台，讲课的言语速度偏快，不利于学生接受的问题，从小学生的心理、生理的活动规律、信息传递的原理、小学生的听话能力构成等方面提出一个比较适合小学生的语速，以及小学教师如何调整和把握自己的语速，使学生更易接受从而提高教学效率。

关键词：小学教育    新教师    课堂教学    语言      语速

小学新教师初上讲台，不了解小学生的言语速度，习惯于日常生活中交际言语的语速去讲课。（成人的一般语速是180—250字/分，教育学要求的标准语速为200—250字/分，中央电视台播音员的语速为150—200字/分）[1]，在实际教学中，有很多新教师往往不理解小学生的心理、生理活动规律，自身也缺乏教学经验，讲课语速过快，口若悬河，滔滔不绝。“后浪推前浪”发出的信息虽然不少，但学生听课的效果并不好。这种语速对于小学生尤其是低年级的小学生来说是偏快的。这就要求新教师在讲课时候不能把自己习惯的语速带入课堂，而是要一种便于学生接受的合理的讲课语速。

一、 关于小学新教师为何要降低语速的探讨

1、 小学生的心理、生理的活动规律要求新教师在课堂教学中降低语言

在儿童期，各种感知器官的功能和大脑的发育状况还不够健全和完善，感知、接受和处理语言信息的能力和速度都达不到青年和成人的程度。因此，在对小学低年级的学生教学中，教师的教学速度应比中、高年级慢得多。一般来说，教学对象年龄越小，年级越低，越要放慢课堂教学语速。语词音节的时值要长，语流中间要多停顿，停顿的时间要稍长，避免过多使用结构复杂的句子。而在实际教学中，很多老师往往不注意小学生理、心理的活动规律，很喜欢用长句，一气呵成。

2、 从信息传递的原理来看，课堂教学语速不能太快

课堂教学中语言是传递教学内容的重要媒介，是教学信息的载体。授课教师是一个信息源，通过语言这个载体，源源不断地向学生（信息接受方）发出语言信号，传递出一连串的知识信息。这些信息通过学生的听觉器官进入其大脑的“临时存储器”中，经过筛选分析，将有保留价值的部分存入“短期存储器“中，再经过筛选分析，将有长期保留价值的部分存入”永久存储器“中，形成记忆。科学研究证明，信息是”临时存储器“中停留的时间可达到20分钟左右。由此看来，课堂教学语言的速度，也就是发出信息的频率是不是合理、科学、对学生的接受效果有着至关重要的影响。而小学生尤其是底年级的学生，接触的知识经验少，接受能力底，大脑保留的信息过程需要的时间长，所以需要教师以偏慢的语速讲课，而新教师教学经验不多，不了解小学生的言语速度，讲课时候语速往往偏快，大脑对收取的信息处理不过来，难免造成信息的脱落、压积，导致信息的传收活动发生障碍：学生刚听到前面的语言信号，对语言信号所承载的意义还没有领悟、反应，就又有一连串的话语（语言信号）涌来。大量信息连续不断的通过感官系统涌入大脑，很容易使学生产生烦躁不安的心理反应；持续到一定程度，就会形成抑制、疲劳状态，甚至引起大脑处理信息活动的中段或是禁止，拒绝信号的持续进入。在这种情况下，不管教师怎样兴致勃勃的继续讲授，也不会有什么教学效果。

3、 小学生相对低下的听力能力要求教师放慢教学语速

听力的构成因素主要包括注意力、理解力、记忆力、想像力和辨析力。听话不仅是人的生理活动过程，而且是人类所独有的一种复杂的心理活动。听别人说话的过程中，听者不仅是凭借听觉感受语音刺激，还要对语音进行分析、综合、判断、推理等一系列思维活动，并且在理解讲话内容的同时用自己原有的思想观点进行合理的想像，从而准确理解说话人的意思。由于语音是一发即逝，不留痕迹的，因而听者要正确理解说话的中心和条理，还必须能自觉控制注意力的指向和持续性，同时具备良好的记忆（特别是短时记忆）的能力。由此可见，听力的构成因素主要应包括注意力、理解力、记忆力、想像力和辨别力。

（1）、集中注意力是形成良好听力的前提。语音有别于书面语言的最大特点是一发即逝，这就要求听者能够集中注意力。如果心不在焉，那么通过听觉感受器和传入神经输入大脑的语言信息，就缺乏清晰性和连贯性，外界事物就不能在大脑中得到清晰、完整的反映，这势必给理解和记忆带来困难。观察与测试证明，底年级学生注意的集中性是比较差的。

（2）敏捷的理解力是良好听力的核心。人们的口头语言主要由口头语汇组成。加上说话时重音、节奏、语调和神情体态的辅助，受到说话人的语速的制约，听话的人必须用与说话人的话语速度相应的速度听懂词句，听清条理，才能抓住中心和重点，体味出言语中蕴涵的感情。

（3）良好的记忆力和辨析力是形成听力的重要条件。只有对对方所说的话记忆清晰、完整，才有可能正确理解人家说话的内容。

从以上人的听力构成的因素来看，在听话过程中小学生注意力不稳定、理解力、记忆力以及辨别力都比较低下，反应不够敏捷，很难在200—250字/分的语速下及时的把教师传达的信息反映在大脑中，更别说保留在大脑中了。所以，小学生低下的挺立恩能够里要求教师在讲课过程中不能以成人的语速去讲课。

二、 新教师如何科学、合理的安排教学语言

    我以上所说的并不是要求新教师在讲课中一味的放慢语速，一字一顿的讲，如果教师课堂教学语言过缓，跟不上学生大脑信息处理的速度，同样会产生弊病，不仅会浪费许多时间，而且还会导致学生的注意力分散、信息接收活动的消极倦怠。因为大脑对所收到的信息已经进行了筛选分析，作出了反馈和存储的处理，而这时仍然没有新的语言信息传过来。使大脑活动常常处于等待和脱节状态。进而引起心里上的厌倦和乏味的感觉，大大降低接受信息（听课）的兴致和效果，并且会表现出语言反映缓慢、迟钝，在其他问题的思考上也表现出不紧不慢。久而久之，低年级学生就养成了什么事都慢慢讲的习惯。

在讲课过程中用稍快的语速讲话，一定程度上有利于低年级学生快速思维，迅速在大脑中组织好自己要表达的语句，并明显表现出积极、兴奋的情绪，对其他问题也表现出敏捷的思维，并能生动形象的表达自己的思想，这对思维能力的发展会起着积极的促进作用。低年级学生教师要根据低年级学生的年龄特点、本班低年级学生的实际水平以及讲话的重点难点，适当调节语速。

1、要根据教学内容的难易、深浅程度的不同而区分语速的快慢

教材上有的内容可以稍快，讲解课外内容时可以放慢语速给学生足够的时间思考。讲述日常生活的知识可以快一些，讲解抽象的理论知识应当慢一些；讲述过程、介绍背景知识可以快一些，分析原理、公式、规律性的知识要慢一些；讲授浅显易懂的知识内容可以快一些，讲授艰深繁难的问题要慢一些；总的来说，在讲解学生了解的、已经熟悉的知识时，可以快一些，在讲解陌生的新知识时、以及逻辑推理性强的知识就有必要放慢语速。这样注意语速上的快慢交替，不但会使教学重点、难点突出，而且底年级学生不易感到疲劳。

2、根据要表达的思想感情和内容的主次程度来调整语速

在表示慷慨激昂、兴奋愉快时，可以把声音放大一点，高一点，讲得快一点；表示庄严肃穆和疑惧感叹时，声音可以放小一点底一点，语速偏慢一点；表示宁静、安谧时要慢，表示紧张、恐惧时要快；遇到重要的地方、关键的词句，应有重音、加强语气，以引起注意，就要讲得慢一点；次要的地方，则可以讲得快一点。总之，声音的变化，要随着讲授的内容和听者情况的变化而善于变化。如果从头到尾快慢、语气都是一个样，就显得单调平板。很容易使学生厌倦。

3、根据学生上课的情绪和课堂的时间安排来把握讲课语速

在一节课刚开始，由于学生的思维比较敏捷、情绪比较兴奋，教师讲解的往往是一节课中最重要的知识，这时教师可以把语速放慢，使学生听清楚知识的内容，掌握重点难点。在一节课的后期，学生往往比较累了，对新知识有了一定的了解，时常产生厌烦情绪。这时，教师如果以越来越快的速度让低年级学生练习，低年级学生会觉得好奇又好玩，马上表现兴奋，积极性明显提高。这一点在低年级学生英语教学中表现非常明显。教师能用偏快的语速交谈，对于思维水平还不高的学生来讲，会促使他们言语中枢高度兴奋并进行快速的思考。思维的敏捷性能从中得到发展。

三、 新教师把握和调整语速的具体方法

1、必须知己，做到对所讲授的知识胸有成足、烂熟于心。对教学内容的重点、难点以及难易、繁简情况十分熟悉，非常清楚。只有这样，才能做到慢时一字一板，抑扬顿挫，有条不紊；快时行云如水，快而不乱。其次，教师应提高自身的普通话水平，一个人在讲话时只有发音基础，才能更好的理解所有表达的思想。同样，语速稍快应建立在表达清楚的基础之上。

2、必须知己知彼，要熟悉、了解教学对象。这就要求新教师在教学前要了解班级的实际情况，只有清楚的了解听讲者，才能把握好速度，掌握好节奏，才能在讲授中随意调整语速，该快则快，该慢则慢，做到“对什么人说什么话”、“对什么内容用什么语速”，而不是一层不变的死板单调的讲课。

3、要学会观察学生的饿脸部表情。这就要求新教师时刻注意教学对象的心理变化。课堂教学是双向的交流，不看对象，只顾讲授，是不会收到好效果的。对象在接受信息的同时会做出各种处理和反馈，这种反馈很大一部分会及时的反应在脸部表情上，尤其是低年级，一旦听不懂讲课内容就会皱眉，更有甚者会产生厌烦情绪，懒得听了。这时教师必须放慢语速，或者重复一遍，进行具体讲解。所以教师必须根据教学对象反馈的信息进行语速的调整。快了要及时放慢，慢了要适当加快。这样才能掌握课堂教学的主动权，才能牢牢抓住学生，吸引住学生，调动起兴趣，调节好心理状态，以提高教学效率。

4、结合其他教学手段来弥补讲课语速带来的消极影响。比如，讲课语速太快时，可采取多写板书，将较难理解的内容布置给学生预习，在课后让学生多提问题等方法加以弥补。在讲课语速过慢时，可以事先规定一节课的教学内容，要求自己及时完成教学任务。教师在教学过程中也可以让学生时刻提醒自己的方法来减慢或加快语速。