浅析21世纪的课堂教学形式

★深圳市宝安区福永中学办公室    龚  焱
    21世纪的课堂应当是培育学生创新意识、创新精神、创新能力的实验室，是实施素质教育的主阵地。要达到这样的目的，必须充分发挥学生的主体地位。21世纪的课堂应当是学生展露才华的舞台。
   促进人作为人而不是作为工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，培养学生创新意识、创新精神、创新能力，是实施素质教育的根本性要求。无论是“建设者”还是“接班人”，他们首先都是人，不是知识的容器，也不是被动地任由教师去捏塑的泥巴。只有抓住学生作为人的全面主动发展，才算是抓到了实施素质教育的精髓所在。因此，实施素质教育，要求教育者（这个教育者应包括校长、教师，也包括教育管理者、政府领导干部、学生家长等）全面理解“发展”二字的含义，树立辩证唯物主义的发展观，在一个倡导可持续发展的世界里从人一生的持续发展的角度，在一个终身教育的社会里从人一生不断学习的角度去看待发展问题，去培养、尊重学生的主动权。我们只有明确了这个关系，才能真正把课堂这块阵地还给学生。当然，在强调学生主体地位的同时，也不能忽略教师的主导作用。
    一、在课堂教学中学生主体活动的主要形式
    1．双向交流式：双向交流式应包括师生之间、学生之间的谈话与交流，这是一种师生平等参与的方式。在教学过程中，师生间、学生间可一问一答，也可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行活动。这种方式有利于养成学生的思维习惯，掌握思维过程。我们知道，思维是智力的核心，培养学生良好的思维品质是素质教育的一项重要内容。在这种方式中，教师要充分利用有利时机，选准联系点，启动学生的思维；挑起兴奋点，激活思维；瞄准求知点，发展思维。
    2．分组讨论式：以学生分组活动的形式充分发挥每一个学生的学习能动性，激发他们的的主体意识。教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给予鼓励或肯定。在讨论的过程中，学生围绕问题进行合作研究、分析，然后提出小组的综合意见在全班交流，同时对其他小组的意见进行评价。在这种方式中，教师要注意有意识地使学生沿着以下4个阶段进行：即投入阶段、展开阶段、深入阶段、拓展阶段。在投入阶段，主要激发学生的兴趣，激起求知欲；在展开阶段，教师要注意提供多种情景，使水平不同的学生都有参与的机会；在深入阶段，教师要注意提供必要的时间，让同学们进行充分的讨论、争论，师生进行深层次的交流，使思维充分展开；在拓展阶段，老师要注意通过活动练习、评价、总结等进行综合训练，把新知溶化到更完整的知识体系中去。
    3．实验、实践式：这种方式是在教师的指导下，学生通过实验、实习、实践、游戏等活动参与教学活动。在这些活动中，学生通过动手、动口、动脑把自己的所有感官都调动起来，是一种很有价值的参与方式。这种方式有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，特别是创新能力。
4．独立探讨式：这是高层次的学生主体参与方式。在这种方式下，学生通过阅读、独立思考、操作、实验、练习（习作）等活动，达到巩固知识、融会贯通、启迪创造的目的。这种方式有利于学生独立获取新知的能力，培养自学和创造的兴趣。
二、在课堂教学中学生主体活动的“四原则”
    1.深刻性原则
    让学生在课堂教学中成为主体, 目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与教学中都得到发展。所以，在以学生为主体的教学活动中应着眼实质性的参与和深层次的思维活动，这就是深刻性原则的含义。
    2.全面性原则
    在课堂教学中以学生为主体的全面性原则是指应该使每一位学生都有参与的机会，每一个学生都参与课堂教学的全过程。也就是说，我们的课堂教学要面对全体学生，要使每一个学生在课堂教学中都有动脑、动口或动手的机会，也就是让每一个学生在课堂教学中得到全面发展。
    3.层次性原则
    在课堂教学中以学生为主体的活动中，要从不同层次学生的学习基础出发，组织学生参与教学活动，使他们在原有的基础上通过参与教学活动都有所发展和提高。
    4.整体性原则
    组织学生参与教学活动要做到整体设计、循序渐进。因为学生的认知过程不是一次完成的，学生的学习总是从表及里，由浅入深的，由片面到全面，由外部联系到内部联系，随着时间的推移，在发展中不断深化的。因此，我们在以学生为主体的课堂教学活动中，小到一节课，一课书，大到一本书，一个学年，教师都要事先做好设计，做到使学生循序渐进地掌握学习方法与知识。在以学生为主体的课堂教学活动中，切忌无目的的试验性、肢解性，偶而兴趣所至进行一、两次的试验性主体教学，学生还没有来得及适应，教师的教学方法又改变了；或把完整的知识体系切割得杂乱无章，使学生难以理解。

作者简介：龚焱，男，1944年11月出生，湖北随州人，华中师范大学物理系本科毕业。中学一级教师。《课堂教学中的设疑艺术》论文，1996年获《光明日报》及现代教学艺术研究会主办的教育艺术论文比赛全国二等奖；《简析实施素质教育教师必备的素质》论文，1999年6月获香港新时代国际文化出版社评选优秀奖。所著《数学明珠谁摘来》一书1985年获全国图书评选二等奖。正式出版科普及文学著作10部。