《海伦凯勒》教后反思

〔案例〕：内容：教学课文第一自然段
自读课文，说说海伦. 凯勒小时候遭受了哪些不幸？
交流。
师：读了这一段，你了解到了什么？
生：我知道海伦. 凯勒在一岁半的时候就双目失明、双耳失聪了。
师：因为双耳失聪，所以，年仅一岁半的海伦. 凯勒再也听不到——
生：她再也听不到美妙的音乐。
生：她再也听不到妈妈的呼唤。
生：她再也听不到同伴间的嬉戏声。
生：她再也听不到潺潺的水声，呼呼的风声小鸟的唱歌声。
……
师：她面对的是死一般的沉寂啊！从此，她再也不能喊一声“妈妈”，再也不能倾诉心中的希望和要求！
师：因为双目失明，所以年仅一岁半的海伦. 凯勒再也看不到——
生：她再也看不到鲜花在盛开。
生：她再也看不到爸爸妈妈的笑脸。
生：她再也看不到一年四季的美丽景色。
生：她再也看不到多姿多彩的世界。
……
师：是啊，从此面对的将是无边无际的黑暗啊！
师：命运和她开了一个多么大的玩笑呀！她才一岁半，却要和有声有色的世界隔绝了！让我们再次来体会小海伦. 凯勒遭受的巨大痛苦和悲哀。
师生齐读课文第一自然段。
 反思：
文章首先感动了我，但最终的目标是要让学生感动。
海伦. 凯勒遭受了如此巨大的不幸，或者说是灾难，但她最终却取得了巨大的成就，其中的艰辛自然不言而喻。但要学生为海伦. 凯勒那不屈不挠的奋斗精神所感动，首先海伦. 凯勒的种种痛苦就要让学生深切地感受到，并引起其心灵上的触动与震撼，引起情感上的共鸣。课文第一小节讲述的就是海伦. 凯勒的遭遇，而学生是没有这样的实际经验的。于是我和学生围绕海伦. 凯勒小时候遭受了哪些不幸展开学习，动情地引他们，通过师生一系列的对话，在学生的心里产生巨大的冲击——海伦. 凯勒竟是如此不幸！这场对话，让学生对文本的粗浅认识深入到与海伦. 凯勒心灵的碰撞——海伦. 凯勒也有渴望，但却不能实现！这场对话，学生的生命已经在教师精心营造的教学情境中被唤醒，被激活，师生各自在与文本充分对话的基础上，敞开心扉，放飞思想。这样的场景中，展开着的是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的接纳，情感与情感的交融。
俗话说：良好的开端是成功的一半。正是因为有了这良好的开端教学，学生如同亲临一般感受到了海伦. 凯勒的巨大不幸，为下文有关海伦. 凯勒的奋斗的教学铺就了道路，也为学生的感动奠定了情感基础。
教学初，我曾想：学生因为没有这些经历，当然也就没有感同身受，海伦的痛苦学生是不可能有深切感受的，在教学中我先让学生闭上眼睛，塞住耳朵，让他们实地模拟一下，这样再进行教学，学生因为有了这些经验，更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上引起震动。可惜我效果并不是很好，以后碰到类似的文章，我们应当从学生的实际经验出发，加强体悟，力求取得更好的

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