《开国大典》教学反思

  《开国大典》教学反思 陈洪峰 《开国大典》写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。 本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。考虑到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。　　我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。 看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。 画一画。本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。 比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？ 在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。 写一写。在读熟课文，理解了内容的基础上，可让学生以《——欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言。

《开国大典》教学反思
对于我们高年级的语文阅读教学来说，文章普遍篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，一节课，哪怕两节课都无法应付。这样既无重点，又无针对性的地训练，学生的系统性思维、构建就难以形成。因此我觉得让学生能从一篇课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，聚焦拓展两相依，使学生头脑中有一个综合的全局观。
　　比如我在教学《开国大典》一课时，由于是第二课时，我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对\"大典\"这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，让学生有一个先入为主，把握重点的全局观。其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。而接下来的就是与伙伴交流了，这样可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。
　　当我还未在学习结束时刻意地要求学生提问时，学生们已经结合老师上一节课后布置的关于这一内容查找的资料提出了疑问：\"老师，毛泽东是好人还是坏人？\"我一下子觉得很诧异，他怎么突然提出这个问题。后来他说，他在查阅资料时看到了关于毛泽东后期在\"文化大革命\"中犯的错误。我就因势利导，要求其他学生也能像他这样，多看一些课外书，多了解一些知识。这样由开国大典→人物→那个年代……，可以带出一系列相关知识的学习，学生就能从课堂走进历史生活，同时也会懂得看问题的方法，因为我在回答这一点时没有直接回答，而是讲了一句：看问题要一分为二的思路，要求大家去更广、更深入地了解毛泽东，了解那个年代。
　　在课的最后，我让学生中午去录像室观看共和国成立时的录像及五十周年大庆的录像，通过比较让学生更真切地看到我们中国的腾飞。爱国主义、民族的自豪感油然而生。
　　另外我还结合当前上海搞的旅游节活动，让学生星期六、星期天去看看上海办得风风火火旅游节的盛况，亲身去体验生活的过去、现在、将来；感受大的演出场面。
　　从《开国大典》的课本学习→两次录像的比较→生活中旅游节活动的亲身感受→根据自己的感受记下你的生活（旅游节回顾），这样将学生的学校生活、家庭生活、社会活动有机地组合起来，阅读、感悟、写作融合起来，训练的天地更广。
　　我想这就是生活，这就是学生真正的学习。

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