浅论远程开放教育过程中的素质教育

 

无锡电大   田建军

【摘要】：加强对大学生的素质教育，特别是加强人文素质教育，是当前高等教育改革、发展中探索的一个热点。为了适应新形势下对人才培养的素质要求与发展趋势，我校自1999年以来，在开展“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的同时，结合本校具体实际，对开放学员的素质教育也进行了积极的探索，逐步形成了融素质教育与专业培养为一体的无锡电大开放教育教学格局。

【关键词】：远程开放教育  素质教育  理念

一、革新理念，落实措施，优化育人环境

围绕“人才培养模式改革和开放教育试点”，我们强调创新，注重实效，突出应用，充分凸现“以学生为主体，以教师为主导，以学习为中心”的具有无锡电大特色的新型教学模式。通过各种途径提高素质教育质量，形成一个“文明、进取、团结、奋发”的良好校风。

1、加强学习，转变观念，全面提高教师素质

（1）组织全校教师（职工）深入开展现代远程教育理论的学习，明确“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的基本内涵，确立终身教育和素质教育的理念，掌握素质教育的基本内容和要求，为人才培养模式改革和开放教育试点和素质教育的开展奠定良好的思想和理论基础。

（2）选配政治素质好，业务能力强，爱岗敬业的年轻教师担任开放教育试点专业的课程责任教师，给他们提要求，压担子，希望他们能认真实践、不断探索现代远程教育的规律和特点，探索在教师指导下学生自主学习的交互式教学模式。并将他们的经验通过公开课和研讨会等形式向全校推广。与此同时，将他们选送到有关高校进行深造，取得更高层次的学历，为人才培养模式改革和开放教育试点和素质教育的开展提供坚实的师资力量。

（3）根据我校现有教师队伍状况，分阶段、分层次、分步骤地组织全校45岁以下教师（管理人员）学习现代教育技术理论和计算机操作培训，掌握现代远程教育教学必备的基本技能，经测试合格后，准予上岗，为人才培养模式改革和开放教育试点和素质教育的开展创造必备的条件。

2、将素质教育贯穿于教学的全过程 ，以提高学生的能力为立足点，注重提高学生的素质

      （1）帮助学生调整自己的学习目标

我们从开放学生的学习情况中了解到，学生学习的目的多数在于是否实用、是否容易学、是否能拿到文凭等因素，普遍存在“近视眼”的问题，只看到近期的用途而忽略了起决定作用的综合素质的提高。 把“有用”理解成为狭义的、近期的。要强化素质教育，就必须调整学生的学习目标，使学生懂得提高综合素质的重要性，并全身心地投入，让学生自觉自愿地提高自己的综合素质。由“ 让他学”到“他要学”的转变，是使素质教育得到事半功倍的最佳效果。针对学生中普遍存在的急功近利的思想和行为，我们从思想上入手，把好入学教育关。通过开学典礼、入学教育和辅导教师第一堂课上有关课程、学习要求、学习方法等内容的介绍，帮助学生树立现代远程开放教育的思想、理论和观点，及时调整学习目标，并有计划、有步骤地指导学生制订个人学习计划和如何开展小组活动、网上学习等方法，为其今后的学习打下良好的基础。          

（2）改进教学方法，改革教学模式

在教学过程中，坚持贯彻素质教育思想，将学生能力的培养贯穿于教学全过程。课程辅导教师通过导学，（包括指导学生通过计算机网络接受课程辅导和学习、通过网络搜集学习资料和信息），改变传统学习习惯，掌握正确学习方法。每学期开放教育课程至少1次在机房开展辅导、答疑、讨论活动，并统一列入课表，将辅导内容与学员出勤等情况做好记录，学期结束后上缴作为核算工作量依据之一。

教学方法上，通过课程教学实施方案与校园网上开设网上学习平台、BBS论坛、学习资源、就业指导等素质教育栏目，宣传现代教育理论，现代教育特点，以扩大学生的知识面，改进知识结构。培养学生的综合能力。鼓励教师运用混合式学习辅导方法，即多种媒体综合运用（发挥传统课堂面授与获取网上资源、师生互动、小组活动、BBS讨论、E-mail、电话交流等能结合在一起）。每门课程在辅导教师的精心组织、指导、安排下，分学习小组开展一次课堂小组讨论，就课程所涉及的重点理论问题与实际生活中的实践问题为主，理论联系实际地发表自己看法，从而互相启发、巩固所学内容。

3、以建设素质教育网络平台为契机，加强网上校园文化建设， 营造素质教育整体氛围

    现代教育技术的发展为素质教育提供了广阔的空间，为实施有针对性的个别化的教育提供了更为丰富、新颖的手段。我校充分运用现代教育技术和电大在线网络平台，结合远程开放教育学生的学习特点组织开展多种素质教育活动，营造良好的网上校园文化氛围。如利用网络开展网上知识竞赛，网上读书竞赛、演讲比赛等活动，利用视频点播系统开展有关素质教育的视频讲座等。此外，我们还积极组织学生进行多种形式的学习活动，如通过小组学习、集体讨论、专题论辩、学习经验交流、学习成果展示等，培养和提高学生的综合素质和能力。

4、认真调研，精心选择素质教育课程  

为了进一步提高学生的综合素质，改进知识结构，从2005年开始，我们根据上级电大有关文件的精神，结合我校各专业的学科特点以及素质教育的内涵要求，在对学生进行广泛的调查研究的基础上，制定了有关开放教育素质教育课程开设与实施方案，吸收经过精心选择，有计划、有步骤的在各专业中增设一些素质教育的课程,开设一些适应现代信息社会的基础技能课程，加强科学教育和人文教育的整合，鼓励学生跨学科、跨专业学习，以期达到强化对学生的创新思维训练、形成良好的创新能力素质的目的。   

在素质教育课程的开设中，我们将渗透人文精神与艺术修养、拓宽学生的知识面并进而提升和优化其知识结构作为重点。第一，力求通过推进人文素质与艺术教育，弥补我校开放学生总体上专业结构趋同、知识面狭窄之不足；第二，逐步将已有的各类人文课程建设以及相关的学术讲座进一步规范化、成熟化；第三，针对本校如何开展素质教育的实际情况，有的放矢地加强在此方面的教学与研究，从而配合并促使学校素质教育整体工作开展的不断深入，真正形成我校人文素质教育的特色。

5、强化实践性教学环节，提高学生实践能力，为无锡市地方经济建设提供合格人才

（1）根据我校的实际，确定了中央电大会计学专业作为本校的重点专业进行建设，尤其是强化这一专业的实践性环节教学工作。为了保证重点专业建设的质量和水平，学校派出了专业骨干教师去有关工厂进行实习和锻炼，积累实践经验，用以指导学生。

（2）通过校内外联合办学和模拟会计实验室、模拟法庭、多媒体网络机房、校外实践基地的建设，努力致力于对学习者实践能力的培养。加强实践性教学环节，注重培养学生的动手能力、解决问题能力。结合工作岗位，开展岗位实习等。

（3）将各专业实践环节教学的优秀成果加以总结，整理、汇编成册，发挥其指导和借鉴的作用。

二、转换机制，深化管理，建立素质教育专业平台

（一）组建素质教育领导小组，引领学校素质教育走向深入

为了切实加强对开放教育素质教育工作的领导，学校决定成立由校党政领导和有关部门负责人以及专业教师组成的素质教育领导小组。

教务处和学生处等有关职能部门负责制定素质教育实施方案和考核办法。

教务部门应将素质教育课程纳入开放教育整个教学计划之中，并在实施过程中给以指导，进行督促、检查和总结。

各系部应制定系部的实施细则，认真抓好素质教育工作的落实和检查。应充分发挥“两课”教师和有关专业教师的专业特长、指导作用和积极性，将素质教育工作真正落到实处。

（二）搭建素质教育专业平台，将素质教育理念贯穿于注册学习的始终

为贯彻中央电大“人才培养模式改革与开放教育试点”项目中加强素质教育的精神，落实省校《关于在开放教育各专业中增设素质教育课程及讲座的通知》精神，我校决定从2004年春入学的新生开始，在开放教育各专业各学历层次的教学计划中增设素质教育课程及讲座内容。学生除应取得本专业原课程计划所规定的应修专业课学分之外，还应取得素质教育方面的最低学分（2分）才能毕业。

1、素质教育课程总学时为36，总学分为2，均于学生入学后的第三学期开设。

2、素质教育课程内容以拓宽学生知识面为立足点，兼顾文理等各个专业。目前初定为5个方面：

大学生心理健康（所有专业）

法律常识（所有专业）

科普常识（所有专业）

文学鉴赏（中文）；

经济动态（经济）；

3、素质教育开课形式以讲座为主，学生选课以自愿为原则，但每个学生至少应选定3个讲座。每个讲座每学期开讲2次，学生可根据自己的实际情况选择其中1个听课时间。学期结束由学生根据讲座的内容，结合自己听讲的理解与体会，选择其中一个讲座，写一篇不少于3000字的小论文。

4、讲座由开讲教师根据教材、教学内容和学生实际制订实施方案，撰写讲稿，制作多媒体课件。开讲教师应认真评阅学生的小论文，并以优、良、中、及格和不及格记录成绩。

5、学生出勤情况由开讲教师与班级辅导员共同进行考核，并综合学生的小论文确定最终成绩。考核成绩经有关系部初审后报教务处，并由教务处记入学籍档案。

（三）改革教学模式，促进学员多种技能的培养

1、不断提高学生自主学习能力和个别化学习能力

开放教育新型的教学模式的核心是“以学生为主体，以教师为主导，以学自主学习为中心”，因此必须构建一个“以学生个别化自主学习为主，教师辅导为辅”的新的学习模式。开放教育给予学生的根本能力，应该是自主学习能力。自主学习是开放教育学员的学习方法、学习习惯、学习理念，更是开放教育学员必备的素质之一。

   （1）实行学分制，淡化班级制，突破固有班级授课制的模式。学校实行课程为单元组织教学，按专业划分进行个别化管理。学生可以打破年级、班级界限，自主选学课程，考试合格，修满计划规定的最低学分，准予毕业。

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