程翔:  全国中语会青年语文教师研究中心理事长   
   写在前面的话，这篇只有580字的美文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。可讲的地方很多，他让我们学会了在教学中要敢于舍弃。

   实录：
   老师：我问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。
   （学生举手）
   老师：请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。
   学生：我觉得和父母一起散步可以谈谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家中那么严肃。
   老师：很好。散步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。先请一位同学把课文朗读一遍。
   （学生朗读课文）
   老师：本文一共写了几个耍?
   学生：四个人。作者、作者的母亲、作者的妻子和儿子。
   老师：对。这四个人中最喜欢母亲的举手？
   （学生举手）
   老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？
   学生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。
   老师：请你把写母亲的地方读一遍。
   （学生读第二自然段）
   老师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心，就出来了。这是写母亲的动作。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么？
   学生：母亲十分信赖孩子。
   老师：对。哪一个地方写到了母亲的语言？
   学生：倒数第二段。
   老师：请你读一下。
   （学生读课文）
   老师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？
   学生：因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。孙子想去看看，当奶奶的应该满足孙子的要求。
   老师：很好。那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？
   （学生读课文）
   老师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？
   学生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。”
   老师：很好。你体会得很到家。母亲的第二句话怎么读呢？
   学生：（大声地）“我走不过去的地方，你就背着我。”
   老师：用不着这么大声。母亲让儿子背着自己，提这点儿要求用不用事先跟儿子商量商量？
   学生：不用。
   老师：对呀。母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。
   （老师范读课文）
   老师：以上我们分析了对母亲的描写。
   （老师板书：母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言）
   老师：最喜欢作者的举手。
   （学生举手）
   老师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？
   学生：他很孝敬母亲。
   老师：哪里看得出来？
   学生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”
   老师：“因为我伴同他的时日还长”这句话的隐含意义是什么？
   学生：伴同母亲的时日短。
   老师：对。作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？
   学生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
   老师：哪几个字应重读？
   学生：“太”、“总算”和“又”。
   老师：好。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写？
   学生：心理描写。
   老师：对。那么作者的那句话怎么读？
   学生：应该干脆利索：“走大路”。