浅谈农村初中开放性美术课堂教学

嘉兴市教育学会二等奖论文：

浅谈农村初中开放性美术课堂教学

秀洲区新塍镇中学分校 姚庆丰

内容摘要：本文旨在阐述笔者在农村美术课堂教学中采用开放式教学，使学习成为一种学习过程，是教师引导学生发现的过程。是教学方式上的一种开放。彻底打破了教师主宰课堂的传统。为学生创造自由宽松的学习环境并在教学活动中充分感受成功与欢愉。本文从对开放式美术课堂教学的理论基础谈起，提出了农村初中开放性美术课堂教学中从开放教学思想、开放教学内容、开放教学过程、开放教学评价的四个实践策略，并说明了在初步实践后所取得才成效和遗留在笔者心中的一些思考。

关 键 词：开放性  美术课堂教学  策略

引    言

今天的文化已逐步脱离了以文字语言为主导的形态，日益转向以形象、影像为中心的感性文化形态。而这种人类认识方式和思维方式的重大转变需要通过必要的学习才能获得，而这种必要的学习培养审视学校教育诸学科，不难发现美术学科教育是能胜任的重要学科。美术是一种无须翻译、全球流行的图形语言。其在现今视觉文化为特征的时代中，美术已经远远不是涂涂画画，也不仅仅是只关注与美术馆、博物馆中的正统美术作品，而是要关注于日常生活中的各种以标志、服饰、招贴以及环境装潢等各种视觉传达的识读和表达。随着教育改革的不断深化，给我国学校美术教育带来了新的活力。而这一切也都需要一种适当的教学来实施，以适应教学的发展

笔者认为在初中美术课堂教学采用开放性的教学方式是一种较为适应当前美术发展需要的。而这里笔者所论述的开放性课堂美术教学是一种将开放性作为初中美术课堂教学的特征的目标。它是和传统的封闭的课堂教学相对立的教学模式，以服务每个学生，促进学生全面发展为出发点，利用教师与学生心理空间的开放融合、教材知识和学生经验的开放融合、课堂学习和课外学习的开放融合，三个维度上同步促进，从而促使学生全面自主地发展。其有别于传统的美术课堂教学活动，它特指在课堂教学中，从教学内容、教学方法、教学评价等多方面改变原先封闭的形式，以学生主动探究自主发展为中心的课堂教学形式。

理论基础

1、开放性的美术教学是深化教育教学改革的需要

当前，我们的广大教育工作者已经认识到了美术学科在视觉文化时代的作用。农村初中美术开放性教学的实践，就是针对当前农村初中美术教学中存在的僵化和封闭的弊端提出来的。这弊端主要表现在以下几方面：一是关注点的僵化，认为美术教育可以培养和适应视觉文化，开设了美术学科就行了，而没有更多地去深化落实；二教育目标认识定位片面，美术教学中以应试为中心，认为美术课就是培养少数的特长生，强化考、赛、练，忽视全体学生的个性化发展；三是教师以个人为中心，只强调自己的“教”而忽视学生的“学”。着眼于如何把课备好、教好。学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，而且在教学的评价中也更多地关注于教师，而忽略了学生。课堂教学程式化、简单化，教学过程死板，教学方法单调。四是受教材束缚，面对相对陈旧教学内容，进行烦琐枯燥的教学，以本为本，脱离社会生活和学生实际。因此，在美术教育中特别是农村初中美术教学中，由于教学设施、场地、认识等方面的限制使教学流于形式，许多农村初中美术教师在实际教学中也是知难而退显的束手无策。总之，僵化和封闭的教学，是学生在有限的空间（教室）和有限的时间（课堂）里，借助单一的媒体（课本），通过单向性教学活动进行操练式的学习。这就造成了教学上的低效率后果，并逐渐进入到教——学的低效恶性循环，无法适应当代学生健康、活泼、创造性地发展的需要。

随着《美术课程标准》的颁布实施，一些传统的教学正在被摒弃。新课程标准指导我们美术教育也强调学以致用，发展学生的个性化的视觉表达能力，改变原先写生、临摹等学生不感兴趣的活动，而让学生把美术当作能自由表达自己思想情感的语言和美化生活环境的手段，所有这些在美术教育“知、情、意”方面的全面发展都需要开放性的教学思想和教学方式来实现。这也是由美术学科本身的性质、价值、基本任务与目标所决定的。

2、开放性的美术教学也是立足于现实和发展的需要

我区学校大部分深处农村，是以农村学校为主的地区。学生素质参差不齐，学习困难生面大、基础差，很多学生在进入学校后往往得不到及时全面的帮助和教育，逐渐产生厌学情绪，阻碍了教学质量的提高。但与此同时，秀洲区的美术教育特别是小学美术教学却取得了较为突出的发展。这与地大物博的农村环境、丰富的农村资源是分不开的。农村的学生往往思想淳朴、稚拙，在美术教学中他们能更多地表达自己的“纯真情感”，在表达上也是无拘无束的真情的流露。但纵观秀洲区的美术课堂教学特别是初中的美术课堂教学还是有待于提高的，在一定程度上初中美术课与学生实际严重脱节，学生对美术的兴趣陡然下降，美术课流于形式，直接地导致了初中美术教育质量的滞后。据此，如何提高初中美术课堂的质量？如何有效地提高学生对美术的信心和兴趣，获得可持续发展的能力？如何提高和丰富学生的视觉语言能力？……这些问题一直困扰着我们，初中美术开放性课堂教学为我们提供了一条有效的途径。首先在开放性美术教学中，教师成为学生学习的支持者，赢得了学生的信任；其次不再刻意追求课堂结构的完整，不再程式化的教学，求得学生真正的有效学习；再次，学习材料的多样化使学生能更多地利用身边的各种材料，参与课堂，活动成为了课堂的主要形式提高了学生的学习兴趣，积极的自我激励成为了学生享受学习的乐趣，有助于保护学生对美术的信心和乐趣。

3、开放性的美术教学是从以学生发展为本的教育理念出发的。

未来教育的特征之一，就是学生发展的主体性和主动性。开放性教学充分发扬学生的独立自主精神，注重学生发展的差异性、持续性，促进学生个性、潜能、创新精神和创新能力、社会实践能力的发展。开放性的教学，以国家的教育政策为导向，以社会对未来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的教学观念，实行教学内容的开放，教学过程的开放，教学手段的开放，教学结构的开放，打破传统的课堂教学时空概念，拓宽各学科教学的领域，激发学生的学习兴趣，促进学生掌握基本知识、能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质，使学生形成良好的思维品质，培养学生的迁移运用能力和创新能力，提高教学质量。

实践操作策略

依据以上的理论和开放性课堂美术教学的特征,笔者认为可以从以下的一些策略入手，进行实践：

1、开放教学思想的策略

发展思维、培养个性、鼓励创新。打破陈旧教学方式的束缚，对学生进行正确的指导，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考。

（1）、加强理论学习，树立开放性教学思想：通过理论文本的学习教师逐步形成开放性的教育目标、开放性的学生观。

（2）、积极参与教育实践，巩固开放性教育思想：通过听报告、讲座、听评课等交互教育活动，学习先进经验，并逐步内化形成自身教育思想。

2、开放教学内容的策略

现行教材的内容有一定的封闭性。表现为提问多为基础确定性知识，实践以练习实证性为主，不同学科之间联系较小，与现实生活与时代有一定距离，我们在研究中突破了这些封闭行封闭性，对教学内容进行适当的开放。 

（1）、开发教学内容：充实教材的内容：课程标准具有选择性的特点。学生学习的素材来源于生活，服务于生活。因此在教学中要从学生实际出发进行教学。目标要已学生可达到的角度定位，就地取材，开发教材相关内容。主要方式包括：走出教材、走进生活、走进民间、走进网络、走进其他学科等。

（2）、处理教学内容：美术学科教学在课程标准的指导下，各地区都编著了符合各地教学实际的教材。但教材往往是不够全面的。我们就要在教学中做到以本地教材为基础，结合其他教材处理教学内容，适应不同需求的学生。主要包括：重组教材、拓展教材、改变教材、创造教材。

（3）、呈现教学内容：对教材做适时的加工，改变教材的呈现方式把结论作为问题的情境，学生找规律进而得出结论内化学习。主要方式是：情景化呈现、情绪化呈现、情趣化呈现等。

3、开放教学过程的策略

（1）、设计开放性问题，营造开放性情境：开放性问题的特点是结论不唯一。这些问题能调动学生思维的积极性，培养思维的多项性、变通性品质。我们参与研究的教师，都坚持做到每堂课都设计一到几个开放题，使不同层次的学生都有接受训练的机会，从而提高了学习的趣味性和教学效率。

（2）、倡导个性发展的生活化教学活动：要改变过去学生端坐耳听笔记被动接受的学习方式。代之以一种积极参与探究、发现和体验的学习方式。要充分利用媒体是学生了解社会、贴近生活，将生活引入课堂，注入时代活水。教学活动形式要活泼，内容要丰富，能吸引学生积极参与、激发学生的学习兴趣，由情感升华为审美。

（3）、打破时间与空间的界限，给学生提供广阔的活动空间：从小课堂走进“大课堂”，让学生走进社会“大课堂”，使学生身临其境去观察、体验、汲取；让“圈外人”走进圈内来，请教育专家、艺术家、进行指导，从多方面、多角度地学习，并培养学生的交往能力。

引领学生走进生活。作为视觉艺术教育的美术课，不但需到生活里捕捉题材内容，而更本质的是需要学生通过观察、体验、感受，去真实描绘和创造生活。在美术教学中，根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。

（4）、进行开放性练习；在实际的教学中，根据不同的知识点，结合学生实际、差异性的训练目标，运用不同是形式进行开放性练习，引导学生全面多角度思维。把一部分实证性练习改为探索性练习。可以采用不同的材料，采用不同的步骤与方法，得到与课文不同的效果（甚至更佳）的练习。进行探索性练习，学生自主探究，自行得出结论，再通过讨论，发现规律，创新精神和实践能力得到了培养。

其一、量度开放。

学生由于接受能力的不同，所以掌握知识快慢也就不一样。因此作业给学生自选。这样大大调动学生的积极性，也不会产生对美术作业的厌烦情绪。

其二、难度开放。

每个学生知识面、思维能力、智力水平不同，对练习的难易程度不尽相同。所以，教师在设置练习时要尽量照顾到不同层次的学生，给每一类学生都有锻炼的机会。这里既有易也有难，既有旧知又创新，满足不同层次的学生。

其三、形式开放。

每一个学生都有自己的兴趣爱好、个性特长，为了激发他们的兴趣，发挥他们的长处，提高学习能力。笔者认为形式开放也是非常重要的。这些紧紧围绕着学习所要求的实践活动，极具趣味性。

①、活用各媒材，开拓表现法

用不同的绘画工具、材料作画，会呈现出异彩纷呈的效果。而新课标又指出：“在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法。”因此我们尽可能给学生提供各种绘画技法指导，让学生在尝试新的画种的绘画过程中，掌握一些新的表达方式，更加随心所欲地创作，感受美术创作表现的多样性。

②、开掘活水源，拓展工艺课

农村学校最大的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆的各种秸杆都是进行工艺制作的好材料。结合当地资源，可以通过剪、贴等手段进行工艺创作达到艺术设计效果，从而培养学生的设计造型能力。

4、开放教学评价的策略

教学评价以学生在学习活动、实践过程中体现出来的参与的积极性、主动性，克服困难的勇气和意志力，解决实际问题的技能和过程来综合衡量。教师不以个人的审美偏好为学生先定下条条框框，而应充分发挥学生的主体作用，引导他们进行形成性的讨论、评价。使学生能自主的进行审美选择和审美评价，从而培养学生尊重自己、尊重他人和尊重别国艺术的良好品格。

1．让学生获得成功的乐趣。

在评价中，使学生感到学习的乐趣，是教师最大的成功，其中也离不开教学评价。

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