在音乐教学中培养学生的创新能力

濮阳市油田艺术中学 许金星
内容摘要:
在音乐教学中培养学生的创新能力,教师必须在思想观念上更新,真正把音乐教学作为学习,交流和探索音乐艺术的过程,作为体验美感,丰富情感,增长知识的过程.以学生的发展为中心,为学生营造和谐,民主的教学氛围,注重保护和发展学生的独创与奇想,善于用音乐之美和教师的一片爱心来点燃学生的智慧火花,同时帮助学生积累丰富的基础知识和基本技能,为学生的进一步发展奠定坚实基础.
关键词:教学 音乐 能力 培养
江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:"必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命."音乐教学为学生提供了独有的学习方式和活动环境,以及充分的观察,思维,操作,实践和表现机会,对学生创新能力的开发,创新意识的培养,具有其他学科所无法比拟的优势.随着素质教育的推进和创新学习的提出,音乐教育正面临着巨大的变革.那么,如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢 
一.音乐教师要澄清对"创新"的认识
在音乐教学中培养学生的创新能力,首先要解决教师对"创新"内涵的认识.所谓创新是指抛开旧的,创造新的;或前所未有,第一次出现的更具生命力的事物称为创新.在创新教育中,"新与旧"的比较参照系是被界定在很小的范围内的.首先超越班级,超越群体就是一种创新,也就是说班级或团队中别人没有说过,没有做过的可以认为是新的.其次超越自我也是一种创新,在学生个人经历上没有说过,没有做过,或昨天没说,没做,而今天说了,做了也可看作是新.假如学生能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,就应视为有较高价值的"创新",因为用发展的眼光看,这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才.从这种意义来说,只有准确寻找到"创新"的定位,才能找到"创新"教育的突破口.
二.树立"创新教育"理念,转换教师角色
长期以来,由于传统教育思想的影响,音乐教师习惯以传授知识,训练技能为主要方式,形成了我教你学,我讲你听的传承式教学.这样,学生只能惟师是从,惟书是从,只能被动地接受一个"标准答案",而不允许学生有自己的独立思考与见解,把整个传授知识的过程变成了机械的训练,呆板的重复.本来没有应试压力的音乐学科却让学生倍感学习的艰辛,面对学生发出的"乐理难,识谱难,识五线谱更难"的呼声,音乐教师不应对自己的教学认真加以总结吗 这种死记硬背,陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的精神,更是与素质教育的要求背道而驰.这种把学生当作教学活动的客体的做法,只能使学生处于被动的地位,创新意识受到扼制,极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性.教育观念的转变与更新,已是当前最为迫切的任务.因为,只有教育观念和教育模式上实行深刻的变革,才能改革那种把音乐教育仅仅当作传授音乐知识与技能的狭隘眼界,真正把音乐教学作为学习,交流和探索音乐艺术的过程,作为体验美感,丰富情感的过程.素质教育的一个基本精神,就是以人为本,以学生的发展为中心.在教学中教师要努力把自己融入学生之中,扮演"合作伙伴"的角色,和学生一起活动,而不是凌驾于学生之上发号施令,这样学生自然会成为你的"好伙伴",他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力,就会把学习看成是愉快而有意义的事.目前,我国也有不少教师正在尝试角色的转换,以学生的发展为中心,鼓励学生独立思考,大胆探索,使学生真正成为学习的主体.这些教师一改过去站在讲台上,居高临下的做法,而是走到学生中间去,与学生围坐在一起,甚至也像小孩一样戴着头饰与学生一起唱唱跳跳,把音乐课上得生动活泼,轻轻松松,扮演了"设计师"和"合作伙伴"的角色.从表面上看,这只是上课形式的变化,其实,营造和谐,民主的教学氛围,以学生为教学主体,为学生创设高度自由的想象与创造的环境,才是这种变化的实质.
三.改进教学方法,注重求异思维
教学有法而无定法,音乐课的创新主要是教学方法的创新.教师能否采用恰当的教学方法,合理组织课堂教学,直接影响教学效果和制约着学生思维的发展.英国教育家皮斯博说得好:"如果你想要儿童变成顺从而教条的人,就会采用注入式的教学方法,而如果想让他们能够独立地批判地思考,并有想象力,你就应当采取能加强这些智慧品质的方法."音乐学科最具有创造性特点,是最能发挥学生的想象力的学科.在教学中,我们应该摒弃"注入式",采用"启发式",灵活选用发现教学法,问题教学法,开放式教学法等先进教学法,并做到经常变换,协调运用各种教学法.采用音乐游戏,课堂讨论,歌舞表演等多种教学手段,来吸引学生的好奇心,让学生在玩中动口表达,动手操作,举一反三,触类旁通.在教学中还应要求学生用质疑的态度去听取老师的讲解,用批判的眼光去看待周围的事物,这样可以打破学生对老师的"盲从".教师有责任为学生营造一个"敢想,敢说,敢干"的氛围,当学生碰到困难时,应该积极地帮助他们排忧解难,鼓励他们不要惧怕挫折和失败.并让学生学会基本的创新方法,帮助他们储备丰富的基础知识,掌握必要的基本技能,养成多向可变的思维习惯.同时,教师要注意保护和发展学生独创与奇特的想象,对学生所显露的"突发奇想"和"智慧火花"都应及时地进行"引思"和"助燃",只有这样才能培养他们的求异思维能力,学生的学习态度才会由"被动接受"转变为"主动探究".实践证明,由学生自己发现,弄懂的东西,要比教师直接教的印象深刻得多.所以教师应该由"演员"变为"导演",学生由"观众"变为"演员",即教师搭台学生唱戏.能让学生说的教师不说,能让学生做的教师不做.教师应该是学生的组织者,合作者,帮助者和引路人.长此以往,学生的求异思维将会逐渐养成,创新的意识亦将由此而生.

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