音乐课堂教学应特别重视学生的参与

关键词:音乐教学 重视 学生参与
摘 要:合理开掘课程资源,全面创设艺术氛围,构建平等师生关系,多创合作交流机会,引领并鼓励学生积极主动地参与音乐教学实践活动,提高课堂教学效果.

新课改的推进,新课标的执行,如久旱后的大雨及时而迅猛,为我国义务教育阶段的音乐教学指明了方向.回顾此前的音乐教学:社会的忽视,教学条件的限制,传统教学方式的束缚,教师业务水平的不及,诸多因素使得义务教育阶段的音乐教育改革步伐沉重和缓慢.特别是学生"喜欢音乐而不喜欢音乐课"现象的出现,更足以说明义务教育阶段音乐课堂教学的改革势在必行.
新课标明确指出要"以音乐审美为中心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,重视艺术实践,鼓励音乐创造"来培养学生.它立足于学生对音乐学习方式的改变,关注学生创新精神与实践能力的培养.这不仅是人文精神的体现,同时也是以学生发展为中心的现代教育观的突出体现.我们的音乐课堂教学应牢牢把握这一主题,努力创建平等互动的师生关系,创设课堂情境,激发学习兴趣,特别重视并引导学生主动参与音乐实践,提高课堂教学效果.
一, 合理开掘课程资源,促使学生主动参与
传统的音乐教学"唯教材而教材",将教科书作为唯一的课程资源,老师与学生成了被动的使用这和接受者,这种关闭狭隘的教学格局大大降低了学生学习的积极性.当然,教科书是主要的课程资源,但绝不是唯一.在我们的周围,蕴藏着极其丰富的潜在的课程资源等待着我们去开掘利用,如学校校园网,广播站,图书馆,校内外的地方音乐活动,以及我们每天从电视,因特网上接触到的音乐信息等.合理的开发和利用这些资源,不仅能开阔学生的视野,拓展他们的思维,更能激发学生们的求知欲望和学习兴趣,从而去主动的实践,参与,创造,是音乐教学充满生机与活力.
例如:教七年级的《幸福生活党带来》一课时,我们以民族歌舞大赛为本课的主题,将学生分成"蒙古族"组,"傣族"组,"藏族"组和"新疆维吾尔族"组.要求学生在课前通过不同的途径(看电视,上网,请教他人,查阅资料等)获取课堂需要的信息——各民族的代表性乐器,服饰,舞蹈动作等,而且要求学生自己动手制作相关的服饰,道具.然后在课堂中,通过"各族"儿童的声乐,器乐,舞蹈表演来进一步巩固和加深对"幸福生活党带来"意义的理解.由于课前准备充分,信息来源广,学生的参与热情积极,创作热情十分高涨,个个参加,人人出力,充分发挥了团体精神,教学效果非常显著.这样,不仅提高了学生收集和处理信息的能力,而且充分感受到实践创造带来的无限欢乐,体验了成功的喜悦,更重要的充分是挖掘了课程资源,拓展了教学内涵,为下次教学积累了一定的教学资源和经验.
除课程外的资源开掘外,我们还可以将教材进行重组,充分挖掘课程内资源的潜力.如将欣赏内容重组.高年级欣赏进行曲时,可将前后几册教材中的进行曲及中外著名的进行曲进行综合对比欣赏.初中欣赏某国外音乐家的作品时,可将义务教育阶段教材中的所有该音乐家的有关信息组合欣赏.再如在春季进行教学时,可将与此季节有关的歌曲组合起来学习,使之体会与大自然景色的"情景交融".另如在了解民乐时,可将几册中有关民族乐器的知识及相关的代表作组合欣赏,也会收到意想不到的效果.通过教师的精心组合,使学生学习的内容更系统,更全面,思维和想象的空间不断扩大,学生实践参与的机会也将不断增多.一堂课,学生参与多,才符合新课程的要求.
二, 全面创设艺术氛围,激发学生主动参与
古语说"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".音乐教学也如此.学生学习音乐,首先要爱音乐,才有动力学音乐,然后方可达到懂音乐的程度.愉悦的学习环境是学生产生学习兴趣的首要条件.我们可以从以下几方面来创设音乐课堂教学的艺术氛围——
备课时,教师应时时,处处把握音乐课的艺术特点,突出艺术气氛的设计.要化难为易,化枯燥为生动,充分利用各类教学媒体,让学生体会音乐的意境,使之在学习过程中不紧张,没压力,能充分感受艺术给人的美妙感受.
上课前,可以通过一盆鲜花,一只可爱动物的图片,一幅漂亮生动的壁画将室内进行布置,使学生仿佛置身于美的世界,从而对音乐课充满期待和向往.将一个生动的故事,看一段再现教学内容的录象,听一首激发情趣的儿歌,都能吸引学生集中注意力,及时地参与到课堂实践中来.
教学中,老师真诚的赞扬,亲切的微笑,鼓励的眼神,都能使学生感受温馨和谐的学习气氛,从而增强自信心,进入敢想,敢说,敢做且急于表现的境界.这就足可以使他们从音乐中获得美的感受,体验成功的喜悦;也很容易推波助澜,事半功倍地配合老师把课上得淋漓尽致,获得最佳的教学效果.
当我们通过不同途径激起学生的学习兴趣后,就要"趁热打铁",及时地鼓励学生,使之更积极主动地参与实践,化兴趣为动力去体验音乐,创造音乐,表现音乐.一堂课,学生能有这种程度的参与,新的教学理念才算真正体现了.
三, 构建平等师生关系,鼓励学生大胆参与
传统教育中的教师,对于学生来说常常是"至高无上","居高临下"的,这会让学生产生局促不安的情绪,限制学生的思维和想象力,更影响其学习的积极性和主动性.教师应放下架子,带着童心,带着爱心深入到学生中去,成为他们的伙伴和朋友,去倾听他们的心声,了解他们的喜怒哀乐,为他们化解学习中遇到的各种矛盾和困难,与之建立起融洽的师生关系.
比如,在音乐教学中,教师往往要求学生去扮演不同的音乐角色,而自己则成了旁观者,裁判或局外人.实际上,教师完全可以融入到学生中去,做他们的合作伙伴,和他们一块儿扮演角色.这样,教师不仅起了引领作用,更重要的是拉近了师生间的距离,使所有学生都感到老师的可近,可敬,可亲,可爱,同时也消除了他们的紧张感,羞怯感,从而更大胆自信地表现创作.

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