浅谈信息技术与小学语文教学的整合

人类已经进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活,生产,学习和工作方式.世界各国都在加大信息技术教育的发展力度,信息技术与其他学科的综合和互相渗透,已成为教育发展和改革的强大动力.传统的教与学的模式正在酝酿重大的突破. "信息技术和课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点,它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学,把信息技术融入到课程教学中.也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源,人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.
新课标中指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力." 对这种"整合"教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习,创造性的发挥,综合实践能力的提高创设良好的基础,使小学语文教学朝着特色,个性的教学方向发展.今天,我们就以苏教版小学语文第九册的课文为例,来谈谈信息技术与小学语文教学的整合.
一,信息技术与小学语文教学内容的整合
现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,趋应社会发展需要,洋溢着现实的生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性.但人无完人,书亦无完书.现行的小学语文教材中,还出现了一些离生活现实,离这个时代比较远的信息,学生就不能凭借自己的生活经验来获取,吸收知识,而利用网络教学就能弥补此中不足.
例如第九册课文中有一篇文章《莫高窟》,主要介绍了我国举世闻名的艺术宝库——莫高窟的情况.课文以文本的方式给我们展示了一尊尊精妙绝伦的彩塑,一幅幅宏伟瑰丽的壁画,文字非常地优美生动.但是莫高窟毕竟离学生的现实生活比较远,而我们也不可能真正带他们到敦煌去欣赏这些文物.学生没有亲临现场去欣赏这些文物,单从文字来理解就显得比较空洞,抽象.那么,对于这些离学生的生活实际比较远,有很大时空差异的文物,我们如何让学生理解呢 有什么办法能让学生领悟到祖国文化的博大精深呢 这是我们在教学过程中的一个难点.怎么办呢 传统课堂无法弥补这个缺陷,但是现在我们利用多媒体就能够做到.
在教授这一课之前,我充分利用了网络资源,上网查找了莫高窟的相关资料,经过整理,做成一页页精美的图画,并配以文字说明,在课文讲解时呈现在学生面前,使抽象的文字变成形象的图画.实践证明:这样的效果明显要比纯文本文字的学习要好得多.学生在看到莫高窟彩塑与壁画的图片时,都发出了"哇——"的感叹.
看来这一课的教学我做对了:有效利用网络资源,不仅有利于学生理解课文内容,而且能让学生深深体会到祖国文化的博大精深,体会到我国古代劳动人民的勤劳与智慧.
由此可见,信息技术可以帮助我们更好地实施教学,可以帮助学生更好地理解课文内容,体会文章深刻含义.
二,信息技术与小学语文教学方式的整合
陶行知先生曾说:"学生不应该只读书,而是要学会做人."学会做人,首先要学会学习.在新课标的学段目标(5—6年级)中有一条指出:初步了解查找资料,运用资料的方法.这也就是要学生学会学习的一种途径.学会学习,就是要老师教给学生学习的方法,这已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号.而传统的教学是以教师为中心的"讲授式"教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力.教出来的学生就好比碗里的鱼头,拨一拨,动一动,原本聪明机灵的个性被扼杀了.这样的学生怎能适应信息化,数字化的时代,怎能成为时代的弄潮儿 作为创新教学的尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式.利用网络,我们可以使学生接收到更多外界的信息.这样,就使得语文知识从时间和空间上得到了拓展和延伸,使学生的视野得到了开阔,课外知识也丰富了,而且能引起他们的兴趣,从而引导他们去搜集资料,培养独立处理信息的能力.
例如第19课《信用卡》,对于我们说,这并不难理解,以为在我们的头脑中对信用卡有一个基本的概念.但是我们要教授的对象毕竟是小学生,他们的社会经验还不丰富,对于"信用卡"比较难理解.那么,如何能够比较好地开展学习呢 我先上网查找了一下,找到了一些信用卡的使用说明.但我知道,这是远远不够的,与其告诉他们怎么使用还不如看一些实际性的东西.恰巧网上有信用卡实际使用的视频,我把它放在我的教学过程中,在学习课文前先展示有关资料,并观看了信用卡的真实使用过程,然后再让学生进行小组学习,不懂的地方先在小组内商量,解决不了的再提出来全班一起讨论解决.这样学生就比较容易理解,而且积累了一点社会经验,还可以帮助他们学会生活,学会做人.可以说是一举三得.
三,信息技术与小学语文教学空间的整合
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把"语文综合性学习"纳入语文课程体系结构之中.语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科,学生生活,社会生活之间的整体联系,其最终目的是全面提高学生的语文素养.我认为,要提高学生语文综合性学习的效率,必须把握有效的教学策略.利用网络环境来进行语文教学,可以体现语文教学的开放性,丰富性.
例如我们在教学18课《访问环保专家方博士》时,可以利用网络资源找一些有关环境方面的图片,录象,资料等,在学习课文前先展示给学生看,让他们了解我国在环境方面的现状,实施环保的一些措施等,也可以让学生了解世界环境保护的一些举措.这样,在"声,色,画"的熏陶下,学生不仅能够很快理解课文,而且丰富了他们的知识,让他们充分了解到了国家的一些大事.

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