谈信息技术在小学语文教学中的应用

皇岗小学 罗曦
教育教学过程是传播教育信息的过程,是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息,从而引起学生思想,行为的变化的过程.
信息技术具有较强的集成性,交互性和可挖性的特点.它是将文字,图形,动画,视频,声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息.它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径,从而为学生提供了一个可调节自身视,听,读,写,做的创造性的集成的学习环境.
《小学语文新课程标准》明确指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……".并指出:"努力建设开放而有活力的语文课程.应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展".由此可见,信息技术是推动语文课程改革的有利工具.随着知识经济时代的到来,信息技术对各科教学的影响越来越大.运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性.
发挥现代教育技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣.
"兴趣"是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向.学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废饥忘食的地步.因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性.如在教学一年级《小松鼠找花生》一课时,为使学生领悟教学内容,我为学生播放了制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入了一个美好,有趣的童话世界,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到"课伊始,趣亦生."的境界.
利用信息技术,把最新信息与小学语文课堂教学整合.
如**教师在上《一个村庄的故事》一课时,在课堂上与学生一起登录"中国环境网",力图在计算机网络所提供的情景下,引导学生根据网上有关的环境保护知识重组,综合,构成有机整体,以期在信息获取,思维碰撞,合作交流的过程中构建新知.师生通过浏览"我国环境保护",收集到我国最新的环境保护数据资料,再加以对这些信息资料的加以处理,就使教材给予学生的间接经验内化成学生自得的直接经验,潜移默化为学生的环境保护意识,从而轻松地攻克了教学难点,使教学取得较好的效果,这是用传统教学所无法达到的.
三, 网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力.
《语文课程标准》强调指出:"充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.""学生是语文学习的主人".学生在课堂不再是被动地接受知识,而是积极,主动地获取知识.教师可指导学生进行语文信息资料的搜集,加工,处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作.同时,还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力.学生借助于电子邮件能够进行大规模的协作学习,通过校园网或Internet来实现一个班的学生与另一个班,另一个学校甚至另一个国家的学生交换意见,看法,在交流中共同完成学习任务.这样,学生在使用各种信息手段进行学习的同时,也提高了自主学习与合作学习的能力.如在教学《我是什么》一课时,我引导学生探究,你还知道哪些有关水的知识 于是,学生充满好奇的上网查询,通过网上阅读,他们纷纷发言,"我知道了在地球的温度变化下,水可以以三种不同的形态在地球上出现,这就是冰,水和水蒸气.""我知道了南极的冰山就是水的固体形态!""我还知道水的用处很大,工业生产离不开水,农业灌溉也离不开水,就连我们人体百分之七十也水."……这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力,并促使学生形成了自主探究的学习意识.
信息技术在小学语文教学中的应用应该立足于人的发展,不能片面追求课件档次.不能以课件为中心,而应以立足让学生更好的发展为中心.不能出现人灌或机灌,更不能是"人灌加机灌",加强有利于合作,探究,自主学习方式的积极实践.同时注意与传统教学有机结合,二者相得益彰,对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承,对传统教学资源加以充分利用,以降低教学成本,提高教学的效益.同时不断提高小学语文教师的现代信息素养,以适应21世纪对语文教学发展的需要.

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