新情境下进行生物教学的探讨

王子升 (河南正阳二高 463600)
实现应试教育向素质教育的转轨是教育界的当务之急,但素质教育的推行并非一朝一夕所能奏效,在高考指挥棒的导向下,生物教学面临困境是很自然的,这就是当今生物教学的新情境.新情境下想搞好生物教学必须对学生兴趣的激发和培养精心设计.本文试图从兴趣的产生,发展,深化等方面进行探讨,希望能引起同行的共鸣.
一,提高需要水平
学习兴趣产生于学习需要,能否产生学习需要及需要水平的高低,取决于学生对于学习社会意义的认识及其内化水平,因些要激发兴趣就要帮助学习深刻认识学习的社会意义,把社会要求转化为个人需要.
教育学生要正确面对现实,适应改革发展的需要.
从我国基础教育的目的和任务入手,谈到我国目前的教育体制,使学生认清眼前的形势,改变错误观念.
鼓励学生参加社会实践
每接受一批新学生,都给他们作题为"生态危机"的专题报告,因为所选题目为当今热点,同学们的参与意识很强,带着疑问他们就"人口,环境,粮食,能源"等问题进行广泛调查,亲眼目睹了多子给家庭造成的沉重负担;化肥,农药的使用,红麻的沤制给环境造成的污染;科学种田带来的丰产……让他们知道,这些问题的解决,根本出路在于生物学.此举加深了学生对学习生物社会意义的认识,提高了需要水平,激发了兴趣.
二,强化兴趣意识
朱正威教师说的好:"一门学科的教育地位,并不是谁恩赐的,而是由这门学科在造就适应社会需要的人才方面的客观作用决定的".学生厌学生物学主要是受高考指挥棒的影响,而生物学是研究生命的科学,众多的生命现象中至今仍有许多不解之谜.这正是生物学的魅力所在.上绪论课时,我把学生带入大自然,他们立即被无数看似司空见惯而又无法解释的问题所吸引——提出了"鸡蛋是不是一个细胞 ","红麻为什么在本地不开花 ","公鸡为什么比母鸡漂亮 ","这什么有的花能结西瓜,而有的花则不能 ","葵花为什么总向太阳 "等有趣问题,我不失时机的解答,并由此总结出生命的七大基本特征.在介绍"研究生物学的意义及发展方向"时,我从细胞的结构讲到人类基因组计划,从植物的扦插,嫁接讲到克隆羊"多利"的诞生,从普通的池塘生态讲到举世瞻目的三峡工程,强化了同学的兴趣意识.
三,变化教学方法,培养学习兴趣
课堂教学是培养学习兴趣的主阵地,教师在教学过程中要不断变换教学方法,引起对所学东西的注意,才能使他们产生对所学知识的"有趣","有味","有奇","有惑".
引言的设计
好的引言有抛砖引玉之功效,能使学生分散的注意力很快集中,引言的设计可以用复习旧课,理清知识脉络的方式进行;也可选择风趣的语言,生动的事例进行.如在讲遗传和变异时,用"龙生龙,凤生凤,老鼠生子会打洞","一母生九子,九子各不同"引出课题,讲生态系统时用"生物圈2号计划"引出课题,用"先有鸡还是先有蛋"引出生命起源的话题.
利用直观教具,培养学生观察,思维能力
直观教具可以吸引学生注意力,使抽象的概念具体化,运用的同时向学生提出启发性的问题,诱导他们通过自己的观察去发现,去思考,从而主动获得知识.如在讲渗透吸水时,出示渗透作用挂图后,让学生仔细观察并提问:一发生渗透作用必须满足哪两个条件 ①要有半透膜②膜两侧要有浓度差.二再观察分析挂图中成熟植物细胞的结构看是否具备这两个条件,学生通过分析后得出:原生质层相当于半透膜,细胞液与外界溶液间存在浓度差,也就是说成熟植物细胞是一个渗透系统,可以通过渗透作用吸水.三如何验证呢 观察质壁分离和复原实验挂图:学生分析后知道,质壁分离和复原的实验证明,成熟植物细胞的确是一个渗透系统.四最后提出两个问题让学生思考,①是否所有的植物细胞都会发生渗透作用②生萝卜菜从早晨放到中午会有水分渗出而熟萝卜则无,何故
多用启发式教学
启发式是经常用到的教学方法,它实际是"疑-启-思-发"的过程,启发时所提问题要有新意,要把握时机且不能超出学生的知识范围,不然学生就会启而不发,我在讲完质壁分离和复原的实验后提出这样的疑问,把洋葱表皮放入1MKNO3溶液中,开始发生质壁分离,尔后又自动复原,为什么 受思维定势的影响,学生立即显得不知所措,我不失时机的启发:联系外界物质进出细胞膜的方式考虑,经过认真思考学生顿时豁然开朗,原来是K+,NO3-进入到细胞内导致细胞液浓度升高――原来如此!讲完矿质元素的吸收过程后,提出疑问:用水培法培养一株幼苗,开始测得NO3-浓度为0.1M,一天后测得为0.15M何故 通过启发后学生不难得出:吸水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程!
4.运用形象的比喻
比喻是文学中的基本修饰方法,以其生动形象的特点被普遍采用,是直观教具的必要补充.如在讲有丝分裂时,为帮助学生理解染色体分配的均等性,我举了一个盲人分袜的例子.讲基因突变时,用十二生肖中鼠挤掉猫的生动故事,讲述了碱基增添对性状改变的影响.把主动运输比喻成逆流行船,把蛋白质的合成比喻成建筑队建房,用假冒伪劣比喻拟态,贴切的比喻使学生很容易接受,兴趣也很高.
5.适当穿插生物学史,生物的新成就,新进展
每个学说,定律的建构都有一个动人的故事:"细胞学说的诞生","光合作用的发现","孟德尔定律的再发现","进化论的创立"等都给学生提供了自由思想的广阔天地,多介绍可以提高学习兴趣.生物学的新成就,新进展对深化学习兴趣,培养科学探索精神有积极意义,可结合教材进度进行介绍:如在讲生物的生殖时加进"人体拷贝计划";讲性别决定和伴性遗传时,联系"人体基因组计划";结合基因突变和染色体变异介绍"转基因作物"的研制成功;由生命起源第二阶段中先有蛋白质还是先有核酸的争论引出"RNA具有酶的活性"这个话题.
6.加强实验教学
生物学是一门实验科学,理论的建立都有一定的实验基础.动手可以促进动脑,我曾结合本校实际因陋就简,用医用紫药水代替龙胆紫,CCL4代层析液,无水已醇代丙酮,分组做了课本上的四个必做实验.实验过程上,注重了实验小组长的培训,使他们成为教师的得力助手,每次实验必须完成布置的实验作业后才能离开实验室,杜绝了以往进实验室就是转转,看看,玩玩的现象,使同学们高兴而来,满载而归.

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