体育教学中培养学生创新能力的尝试

摘  要:实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其核心在于创新。本文针对传统的体育教学的现状，尝试性提出了培养学生创新能力的途径和方法，同时对培养和提高教师的创新能力提出了要求。

关键词: 教学 培养 创新能力

   二十一世纪，一种全新的经济正在形成和发展，爆炸性地向全球扩张，把人类带入一个全新的时代——知识经济时代。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。因此，全面提高创新意识和能力，首先要从教育创新入手，大力提倡和实施创新教学，突出当代学生创新精神的培养。然而，人的创新能力的培养，非一朝一夕、一蹴而就之事，必须经过长期的训练和开发，才能有助于创新潜能的充分发挥，中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。因此，在体育教学中，通过各种形式的创新教育，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

    在以往乃至当前中学的体育教学中，教法、组织形式等方面，基本上都采用模仿式、检查式、命令式等方法和手段，片面强调竞技体育成绩和“达标”，初中体育升学考试成绩等，使体育也走进了“应试教育”的圈子，忽视了学生创新能力的培养。本文试图从中学体育教学的实践出发，谈谈自己在教学中对培养学生创新能力方面的一些浅见。

   早在二十世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的，随着社会的不断变化而不断扩展和深化，创新包括新的发现发明，新的思想和理念，新的学说和技术以及新的方法等一切新要求，体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。

   （一）、创新能力的培养首先要有创造性思维

第一、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要展开“幻想”的翅膀。第二、培养发散思维是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。第三、发展直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，为了培养学生的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。第四、培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是指针对刺激能很流畅地作出反应能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。第五、培养强烈的求知欲，青年人求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移到发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。

   （二）、激发兴趣是培养创新能力的关键

兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个人的创造思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。在体育教学中，激发和培养学生的学习兴趣，首先应创造一种和谐的师生关系。教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态。在传统体育教学中，教师往往采用“强迫性”教育对待学生，虽然课堂秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣，在教学中，一是要学生掌握获取知识的途径和方法，了解认识创新的一般规律，指导学生认识当前的水平——学习掌握知识——把知识运用于体育实践——进行自我评价——获得新知。获得新知是培养创新能力的必要条件，这样才能达到不断提高的目的，二是要启发学生发现问题，提出问题，力求自己解决。

   （三）、创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生认知积极性。

和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者。使学生消除对权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境。在教学中，创设和谐宽松的课堂气氛，一方面要注重和谐平等的人际关系；一方面，要给予学生充分的思维空间和时间。心理学研究表明，权威式的教育严重束缚了学生思维的创造性。只有在和谐宽松的气氛中，师生之间、学生之间才可能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多边交流、多向流动的过程。正如一位哲人所说：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交流却能激发新的思想。活跃的课堂气氛、充分的多边交流是引发学生认知冲突进而闪现创新的思维火花的基础。

   （四）、培养学生的自信心和顽强的意志力

自信是有成就的人所具备的第一心理素质，意志是人们自觉调节自己行动去克服困难，以达到预定的目标的心理过程，在体育教学中，首先要加强因材施教，分类指导，从学生的不同体育基础出发，选择和确定符合学生实际的不同教学目标，教学难度，教学方法和评价标准，使每个学生都学有所得，学有所成；其次要采用激励性教学评价。第三、鼓励和帮助学生以顽强的意志去克服学习中的困难，从而获得成功的体验。这是培养学生创新精神的心理基础。

   （五）、培养学生主体意识与参与意识

   在体育教学中，为了提高学生学习的积极性，就要将“要我学”变为“我要学”。确保学生在教学过程中的主体地位。在教学过程中，教师要不失时机地对学生进行启发引导，同时运用现代化教学手段，开阔学生视野，丰富校园体育文化，使学生掌握获取知识的途径和方法，是培养学生创新能力的前提。例如，在健美操成套动作和组合动作时，教师可重点提出一些动作，启发、诱导学生在原动作基础上怎样稍加变化就可成为另一种姿态的动作。从开始在教师的启发诱导下进行变化，逐步过渡到让学生自己思考某个动作的多样变化。用这种举一反三的教学方式，启发学生的创造性思维帮助学生感知，理解这些动作，灵活掌握这些动作，而不是机械地再现教师所教的动作。又例如，游戏教材在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就可放手让学生自编自导，并在课上安排时间，让他们领着大家做，这样不仅加深了学生对体育的理解和认识，培养了他们的体育能力，弘扬了他们的主体性，而且也使他们的创新精神一点一滴地得到培养。

   （六）、适当改变传统体育课的整齐划一和教学组织形式给学生创新发挥提供机会传统的体育课要求学生练习整齐划一、步调一致，这些大大限制了学生创新能力发挥，更谈不上发展学生的个性心理品质，在体育课中，给学生发挥创造性思维和创造性学习能力的方法很多。例如在刚开始的健美操学习中，在教授完一套完整的健美操以后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还要让学生学会健美操由上而下、由躯干到四肢的排编方法。使学生学会自编自导。又例如，在初一的“横跨山羊”练习中，因动作比较简单，在学生掌握了“横跨山羊”动作后，学生可做“纵跨山羊”“斜侧跨山羊”等，教师在一旁帮助、提示，同进可表扬学生们的积极创造性练习的作法。又例如，在初一女生罚球线后练习投篮，由于女生手臂力量差，动作不协调，投中率不高，学生的学习兴趣会下降，如果教师能先缩短距离，并向她们提出“投出的球只要碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区域”都算达到新的要求，这样，学生经过努力就能完成任务，练习积极性自然提高，在此基础上，辅之以课内外的素质同进，能在更远距离投篮，同时学生可用多种方法进行投篮练习，体验到成功的乐趣。

   （七）、培养学生团结协作，共同创新的精神。

未来的科技竞争将侧重于群体的协作和集团竞争。为此，培养学生的团结协作创新的精神是至关重要的。在教学中，可运用合作性的教学目标来激励学生相互鼓励，群策群力；注意启发学生去观察、发现、分析各群体成功与失败的原因，寻求对策，并付诸于运动实践。如在教授技巧课时，教师先做一套规定的技巧组合动作，然后再让学生分成五人一组，讨论协作做出不同规定动作的技巧造型。学生讨论得很认真，组成的造型也很奇特，课堂气氛很活跃。同时，技巧项目学习也让学生展示了各项组合创作的“作品”，收到了很好的教学效果。

   （八）、采用扩散性提问和相融教学法，是培养创新能力的有效途径提问是教学所必要手段。

在传统教学中，教师多采用判断性，叙述性和述理性问题进行提问，如“对不对”“是不是”等。由于答案只有一个，不利于创造性的培养。因此，采用扩散性问题进行提问，使学生尽可能多、尽可能新的回答。如在背越式跳高技术教学中，通过简要回顾跳高发展史后，提出“是不是还有其它降低人体重心与横杆距离的方法？”进行提问，使学生思维沿着更有效地降低人体过杆重心与横杆的距离为主线进行下去，会对背越式技术的优点有更深刻的认识，有助于技术的掌握和提高。如在跨栏跑教学中，针对学生普遍存在的“跳栏”毛病，要求学生运用数学和物理学的知识，分析“跳栏”为什么不合理？等她们明白道理后，再进行纠正，效果非常理想。

四 培养学生创新能力注意的几个问题：

   （一）、当学生的思维活动越出教师所设计轨道时，教师应予以肯定与鼓励，哪怕是一点点创造性的火花。创造性的火花是靠激发和培养的，因此要让学生大胆想象，放开手脚勇于实践。给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，要耐心倾听学生的设想，防止教师的情绪对学生创新能力产生抑制。

   （二）、在体育教学中，要平等地对待每一个学生，特别是所谓的“差生”给学生提供同等

的锻炼机会，使学生获得成功的喜悦，从而更好地发挥学生的创新能力。

   （三）、教师应加强自身创新能力的培养，包括观察力、获得知识信息的能力、创造性思维能力及创新实施能力等，提高认识，努力学习，丰富知识，勤于思考，活跃思维，勇于实践，善于总结，只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。

结束语：

    培养学生的创新能力是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，帮助学生掌握现在乃至将来终身体育需要的健体知识，技术和技能及必要的体育文化素养，培养学生的创新能力。

 

1、刘俊纯等，现代中小学教育，1999.6.3-5

2、郭思乐，论知识经济与创新式教育之一，《现代教育论丛》，1998第5期

3、朱永新等，创新教育论纲，理论新苑，1999第8期

4、刘瑞文等，培养学生创新精神，中国学校体育，2000.1