《斑羚飞渡》说课稿

 

 

                                          山下中学   占美芝

    一、教材分析

这篇课课文是七年级下册第六单元的第二课，本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，既体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，又让每个读者受到精神的震撼，启发人们重新认识这个万物共生的世界。课文内容与环保联系紧密，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。

本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。

经过小学的学习，学生掌握了基本复述故事的能力，能说出自己喜欢、崇敬、向往等感受，这些为本节课的学习奠定了基础。

了解斑羚飞渡主要情节，训练整体把握课文能力和口头表达能力。

反复朗读课文，用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容，通过合作探究，体会情感。

理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

    4.教学重点、教学难点

教学重点：品味优美生动的语言，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，领会文章主旨。

    教学难点：引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，激发学生关爱动物。

1、朗读感悟法，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，感受老斑羚从容镇定，牺牲自我的精神。

2、自主探究法

对学生进行分组导学，采取“设置问题－主动探究－成果交流－反馈评价”的教学方法。

3、创设情境法

充分创设情境，使学生直观感受，很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

4、复述法

引导学生复述主要故事情节，培养学生概括能力和口头表达能力。

预习法，朗读法，圈点勾画法，“思索—讨论—解决”法

课前布置预习：

   （1）朗读课文2-3遍。

   （2）自学文中的生词、解释重点词语，做在预习笔记本上。

   （3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。  

（4）用圈点勾画法找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。

（5）搜集斑羚的有关资料。

（初读课文，利用工具书，扫除文字障碍，为研读作好准备。）

课堂教学流程：

①创设情境，导入新课          ②检查预习，学习生词

③整体感知，复述故事          ④品味赏析，情感体验

⑤归纳主旨，收束全文          ⑥拓展迁移，解决难点

⑦畅谈体会，课堂小结

①—⑦环节设计的依据是：学生从感性到理性认识发展规律；教师的主导作用和学生的主体作用相统一；传授知识与德育相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学规律。

    1. 创设情境，导入新课。

讲一个发生在动物界感人的故事，引入新课教学。

（兴趣是最好的老师。此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（教师在屏幕上打出一些词语对学生的预习进行检测，以此督促学生学习，养成良好的学习习惯。）

复述主要故事情节，准备时间2分钟。思考后交流，请 2-3名学生复述。

（本文描写了斑羚飞渡场面完整而有条理，而且详略得当，指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文整体结构和脉络，培养学生口头复述能力。）

    4.品味赏析，情感体验。

    组织学生开展小组讨论和交流，找出喜欢的精彩片段、优美生动的语句，有感情地朗读，进行品味赏析，说说喜欢的理由。

（《课程标准》中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”在品读交流中，让学生思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，有利于理解本文主旨。）

    学生思考、讨论、交流，归纳本文主题思想。

（通过概括课文主题，感受动物身上折射出来可贵的精神和品质，培养学生团结合作精神。这个过程既体现教师主导作用又体现学生主人翁身份。）

由于人类的滥杀滥捕，造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，或者根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。 

（完成知识迁移，培养学生运用语文能力，形成“自主、合作、探究”的学习能力，激发学生的环境保护意识，社会责任感，实现掌握知识与形成能力相统一的教学原则。）

   7、畅谈体会，课堂小结。

   请学生谈本节课的收获。