一,鼓励质疑,激情引趣 
[板书:蛇与庄稼]看到老师写的这个课题,你有什么想法,请大胆地说出来. 
(生甲:蛇与庄稼之间有什么联系 ) 
是啊,究竟它们之间有何联系呢 让我们带着这个问题,在预习的基础上一起学文,请同学们快速地自读全文,说说课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么,全文围绕哪一句话来写 
二,整体感知,明确目标 
请同学们汇报自读的结果. 
(生:课文先写了"蛇与庄稼的联系",再写"猫与首蓿的联系",最后写"事物之间存在着普遍的联系") 
(生:全文围绕"事物之间的……规律"这句来写.) 
那么,第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢 让我们重点来学习这一段. 
三,导学结合,深学例段 
请大家自读这一段后,根据提纲为第一段分层 
[媒体展示:发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密] 
学生分层学习,在第一层中,你们读懂了什么,不懂的也可以提出来. 
(生甲:海啸发生的时间——几十年前) 
(生乙:海啸发生的地点——广东沿海) 
(生丁:究竟什么叫海啸呢 ) 
有谁在预习中知道这个词,请和大家分享. 
(生:由海底地震和风暴造成的海水波动,往往冲上陆地形成洪水等自然灾害.) 
(生读第一层) 
在第二,三层中有二个奇怪的地方,一个作者明写,另一个暗藏在文字中,请同学们找出来. 
(生:明写:"说也奇怪……丰收."第二层;暗藏文中:"这场洪水……起色."第三层) 
明写的"奇怪"我们一读便知,请大家将第二层朗读一遍,在第三层中哪些词可以看出"怪"呢 
(生:总,接连,即使……也,风调雨顺) 
这些词,怎体现"怪"呢 
(生:原来风调雨顺,庄稼应获得丰收,而现在即使这样庄稼却连年欠收,确实奇怪.) 
[媒体展示第二层,荧屏上依次闪现"总,接连……"等以上几个词语,以示强调.](生读第二层) 
现在,我们来学第四层,这是重点层,我们要重点学,先看这"说破秘密"中的破指什么 
(生:揭开) 
让我们齐读第四层,揭开文中所指的这个秘密. 
(生读第四层) 
看来,都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇,[贴蛇图样],以老鼠的天敌来对付它.下面,请大家根据这部分课文,完成填空练习,并说说庄稼欠收的原因. 
[媒体:因为……所以 因为 因此 
( )洪水淹死了蛇,没有淹死田鼠,( )田鼠又回到地里糟蹋庄稼. 
( )没有蛇捕捉田鼠,它们繁殖得特别快. 
田鼠大量繁殖,( )庄稼得不到好收成. 
(学生填词后练说) 
下面,请大家都来做有经验的老农,运用这个图示,在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因.[贴庄稼图样] 
生据图说明庄稼歉收和丰收的原因,理解蛇与庄稼之间复杂的联系,把蛇与庄稼之间的联系说清楚. 
下面,让我们再读第一段,一边读,—边回忆这一段我们所掌握的学习方法. 
(生读第一段,回忆学法) 
[媒体出示学法: 
1.分清层次,分层学习,重点层重点学. 
2.利用图示帮助理解语言文字.] 
四,举一反三,自主学文 
请同学们先自读这一段,然后运用第一段的学习方法,先按"达尔文讲故事","猫和首蓿的关系"二个意思将这段分为二层. 
再确定哪一层是重点层. 
第一层较简单,我们将它读一读.了解故事的内容. 
(生读第一层) 
第二层中"放肆"指什么呢 联系前文说一说. 
(田鼠糟蹋庄稼) 
第五句中去掉"竟"字行吗 
(生:不行,因为原先没想到,现在知道了,所以用"竟".) 
我们初步了解了课文内容,下面请大家分成学习小组,用老师为大家提供的四张图片:(田鼠,首蓿,土蜂,猫),在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆,然后利用摆出的图示,将它们之间的关系说一说. 
(生摆图说关系) 
[媒体展示:猫(1);田鼠(2);土蜂(3);首蓿(4)].请小组派代表到黑板上摆图说关系. 
(生:再读第二段) 
五,布置作业,课后延伸 
今天,我们用二条学习方法,学习了—,二段,知道了蛇与庄稼,猫与苜蓿之间的联系.不知大家是否发现这二件事中,都是田鼠在捣鬼.请同学们根据事物之间存在普遍联系这—道理,想一想,对田鼠糟蹋庄稼之害,根据事物间存在普遍联系这一道理,还有什么新的办法予以消除.