信息技术教学中实现三维目标的初步实践

 通过本次在线课程学习和平时在学校师父的指导，我了解到新时代的教育要做到“以人的发展为本”，我们的教学要实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维教学目标有机结合。这不仅给我们的教学提出了明确的方向，而且指出了要使这三者交融互进，就要“以人的发展为本”。我在这三个多月的信息技术教学中做了如下尝试，收到了较好的效果。

一、把课堂交给学生，让他们讨论、探索达到教学目标。

刚开始两个月，我在教新的软件使用时一般都是这样设计教学过程的：⑴介绍，讲解打开程序的方法——⑵讲解程序的菜单——⑶讲解示范工具箱每种工具的用法——⑷布置任务内容，简单演示操作过程（5）学生完成我布置任务。

通过在线课程的学习与老教师的指导，我发现这样的教学模式属于“知识本位”“教师本位” ，是重视“结果”的教学，不符合新课改思想，而且明显与新的课改思想背道而驰只完成了三维目标中的的“知识与技能””。经过讨论和集体备课，我们设计了新的教学过程：创设教学情境，激发学生使用word软件的欲望（点拨：word能实现我们的愿望）——让学生发言（学生1：双击桌面的快捷图标。学生2：我的桌面上没有快捷图标 。师：那有没有其他方法呢？学生3：可以通过“开始”菜单打开。师：具体点好吗？学生3：单击“开始”，找到“程序”，然后找到里面的“Microsoft Office”，再到下一级里找到“word”，单击就打开啦。师：你说得真好！桌面上没有快捷方式的大部分程序，都可以用这个方法打开。当然，还有其他打开的方法，请同学们课后去发现，别忘了，下一节课老师想知道你们又找到了什么新的方法！）——（程序打开后学生们都在用鼠标点自己感兴趣的东西）师：请大家熟悉word程序，同组的同学可以互相交流自己的发现，交流之后各组发言，比一比哪组优。教师流动辅导——学生分别发言，选典型学生示范工具用法——最后：请同学们继续探索其他工具的用法，下节课我们继续比一比）。通过课堂教学实践发现，采取新的教学设计后，学生兴趣更加浓厚啦，不仅课堂上积极探索学习，课后学生也不懈探索（有很多家长反馈：在家“乱”摆弄电脑、询问还有什么方法打开程序——有的问了六个人、有的家里没有电脑，跑到同学亲戚等处“乱弄”），学生由原来的直接被动获得知识，变成了探究学习方法，在探究的过程中获得了知识，真正实现了把学习的过程还给了学生。

二、把“先学后做”变为“先做后学”

心理学家皮亚杰说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学”。刚开始教学我大都是利用多媒体电子教室软件先示范，然后让学生学着做，束缚了学生的思维，遏制了学生的探索活动。后来，通过学习十中的三段式教学方法和听领会校长的教学要求，我把课堂里的“先学后做”改成“先做后学”。在教学制作电子贺卡时，我们是这样做的：同学们，母亲节就要到啦，我这儿有几张原来的同学们做的贺卡，请大家欣赏。——展示三张静态和三张动态贺卡（看到精美的贺卡，特别是动态的，同学中发出“啊”“哇噻”的赞叹），大家也能做出这样的贺卡，甚至比这些更精美，利用我们以前学的一些软件可以做到，但制作动态贺卡PowerPoint功能更专业，请同学们动手做吧！小组之间要互相帮助，及时把你的窍门告诉你们组的成员，看哪位同学制作得最美，哪组同学做最快。学生激动又迫切行动起来……。二十五分钟后，一三四六组全部做好，二组有一位没做好，五组大部分是将要做好正在尝试加入动画。我统计了一下：完成的四组都有将近一半的同学是使用WPS制作的，每组各有二三人使用PowerPoint和Word制作的，而五组全部是使用PowerPoint制作的，在我统计的过程中，五组已有三位同学完成。我从各组各选一人的优秀作品给同学们展示，并请同学讲述自己设计的过程及制作思路。其中一位同学说：“老师，我认为你刚才说得不对，我认为用咱们国产的WPS设计的一点也不差，你看我们组就知道啦（还有几个附和他的同学也说：“对！”）。我笑着说：“是啊！我们国产的一点也不差！不过，我希望大家课后查一下设计这两个软件的背景及公司情况，然后下节课再来比较好不好？”——根据同学们的讲述，很多同学马上开始进一步优化修改自己的贺卡。

第二节课一上课，很多学生就举手，有的说：我查到了资料，WPS是学习OFFICE,又结合中国的实际开发的。有的说：我爸爸说，咱们国家计算机研究起步晚，一直都在跟外国学。还有的说：我哥哥告诉我，咱们的国产软件就好比演员，而舞台是外国人的。还有位学生说：我在家里打印作文，开始用的WORD，总是不整齐，很多地方错格，后来我姐姐帮我用WPS打印，整整齐齐，一格一字，一点也不错格，我看还是咱们国产的好……，我马上接着说：的确是这样，咱们做得一点也不差，有的地方比外国的还好。我们国家起步晚，但只要我们都来努力，学习先进的，就一定能赶上和超过他们。

通过“先做后学”，不但为学生创设了合作、交流和探索的机会，还为他们设置了敢于怀疑和猜测的情境，还培养了学生积极实践，验证求真的精神品质，同时获得了良好的情感体验，在教学的过程中慢慢形成了学生爱国、向上、努力拼搏的价值观，实现了三维目标的有机结合。

三、“任务驱动”是信息技术课的主要方法。

在我实习的时候，师父就告诉我，在信息技术这门小学科里，主要的教学手段是任务驱动。使用各种方法，巧妙引入“任务”。针对不同的教学内容和学生实际等，我们分别采取创设情境、设置问题、游戏引路、学生自我探究等多种方法，巧妙地导出学习“任务”，以“具体的任务”来实现我们的教学目标。

合作学习，适当竞争。例如在学习“网上获取信息”时，我一上课就说：今天我们先自己上网寻找你喜欢的东西，然后分享给大家。各组的同学在本组内可以互相切学习，下课之前组与组之间将举行比赛，看看哪组找的最多最好。于是都紧张地寻找起来，熟练的同学还帮助组内较慢的同学，互相交流自己成功的一面。最后通过比赛选出冠军，向大家谈一下获胜心得。学生们在下课回去的路上，还在津津有味地谈论着怎样才能获取最多的信息。既培养了学生们的团队协作精神，又受到了竞争体验，达到了预期教学效果。

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