教学反思

教学反思 
余凌 

在新课程标准推行的背景下，对于那些大家已经习以为常的教学做法，我们该如何重新进行审视、整合，如何最大限度达到有效教学，这些都需要老师不断进行思考与创新。 
在教学上，有部分学生的自觉性不够，学习的欲望较低，有部分学生，尤其是女生，对学科有敬畏感，觉得学数学很困难，见难止步，而一些比较拔尖的学生则不够进取，安于现状；绝大部分学生对老师的依赖性很强，自学能力不够。 
在上世纪80年代，“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。直到现在，“自学能力”已经被认定为学生学习的是一种基础能力，它主要表现为：学生能够从一定的情境出发，通过独立思考、归纳，或者多向交流合作、讨论，以得出某种结论，获取某种知识。而在学生则往往缺乏这种独自对知识点进行归纳思考的能力，所以在初期，我们应该把主动参与、共同探究、相互合作解决问题作为自学能力的主要内容，通过老师在背后督导，学生与学生互相沟通、情感渗透，最终在学生心目中建立起学习的信心。 
有效的“一帮一”活动 
从期中考试过后，我开始组织“一帮一”活动，即一名成绩较好的学生利用放学时间辅导一名后进生，带动其学习。这种教学方法早在本人小学的时候就已经被使用，而今天，我给它赋予了新的内容，使之更有效，又符合学生的实际。第一、每天进行辅导前先定计划，今天辅导的内容是什么，做哪些习题，用多少时间先大概列出来。第二，辅导完毕后，被辅导生要简单做总结，今天辅导的内容是否弄明白，明白了多少，不明白在什么地方。在整个过程中，教师不参与其中，安排最拔尖的学生做现场督促，辅导学生解决不了的问题找现场督促人，督促人也解决不了才让教师介入。教师主要通过抽查辅导计划、总结，从督促人的汇报中了解学生的情况。这样，教师在整体操作上比较容易把控，简单的辅导计划与总结，使老师对学生的情况一目了然；后进生对于不明白的问题会在第二天继续深化，不至于过了就算；学生与学生之间的交流可以解决差生“出现不懂却不敢说”的沟通问题；督促人现场监控则避免学生糊弄老师，马虎了事。 
张静、廖骏豪，是个有上进心的学生，但由于理科基础较差，而且不能掌握一套有效的学习方法，因此学习成绩一直不理想。自从参加了一帮一活动后，他们的情况逐渐有所改进，学习自主性加强，开始善于发现并提出问题，学习成绩也有原来的不及格到及格，廖骏豪同学甚至挤进班里的前十名。从试行结果中可以初步得出，“一帮一”活动的方法是相当有效的。 

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