小议中小学美术教学之方法

寮步镇石步小学 詹逸然
根据笔者了解,目前大部分中小学在美术教学中"从临摹入手"的老教学模式不能脱离.本人结合自己的教学实践,提出一些新的观点.
教育学为各科教学提出了许多原则,如科学性与思想性统一原则;教师主导作用和科学性积极相结合原则;理论联系实际原则;直观性原则;系统性和循序渐进原则;巩固性原则;因材施教原则等.这些原则对中小学美术教学有重要的指导作用.但是当前中小学教学在运用这些原则时,严重忽视美术学科的特点,具体表现在以下几个方面:
第一,把范画当作直观教具,作为学生摹仿抄袭的"样板",这实际上是某些老师为了能在一些比赛中获奖,而采取的"直观方法",其实上起不到直观性的教育作用.因为美术是视觉艺术,要求教学重视视觉直观性训练,正确理解和运用好直观性教学原则,这样才能理论联系实际,巩固教学效果.
第二,把临摹或写生的模仿性教学与记忆和想象的创造性教学机械地割开,把模仿性教学作为创造性教学的基础.在现实的中,小学启蒙美术教学中,进行单一的"循序渐进"的模仿教学,忽视了艺术的本质是创造的特点,这就偏离了美术教学培养创造能力的目标.
第三,青少年作画多是受兴趣和情绪的支配,这经常与老师的主观要求相违背.如果教师硬性强制学生按照成年人的规范模式,画出成年人深思熟虑的形象和主题,忽视艺术是感情的结晶的特点,一味强调教师的主导作用,学生的个性得不到充分地表现,"因材施教"就难以兑现.
我认为,美术是视觉艺术,具有艺术的本质是创造和情感的特点,所以美术教学,必须在下列指导思想的基础上运用美术教学的基本原则:
一,用辨证唯物论的认识论指导美术教学的直接认识与间接认识
美术课堂教学,是教师的启发和诱导下通过学生视觉感官对客
观事物的观察,把自己感知到的,包括记忆和想象的现象,表达在画面或空间造型的作业上进行的.美术作业是学生把视觉感官得到的感觉印象,用造型手段再现到画纸上和空间造型的过程.在这个过程中,从生动的直观到创造表现出来的造型语言,表达了学生对客观事物的认识内容.这经过观察,获得第一手的感觉资料和不断深入地认识和理解是两个阶段.所以美术作业的过程,是由浅入深,由感性认识到理性认识的过程.理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性认识,这是辨证唯物论的认识论.通过直观的感性认识,观察比较,思考,然后再到理性认识的写生教学,理性认识有感性认识的基础,符合从感性到理性的认识过程.而间接认知,单纯注入理性认识和技巧的临摹教学,缺乏感性认识直接观察的教学训练,这样的理性认识没有感性认识的基础,违背认识发展的客观规律.
临摹作为传授技巧的一种教学手段,是学习前人在实践中总结出来的艺术表现形式.在感性认识的基础上,为发展理性认识的内容而进行临摹教学是必要的,况且,我国传统的审美观念和造型技巧,并不像西方的写实艺术那样依靠模仿.艺术表现要从自然出发,又应该与传统的审美观念和造型技巧保持某些联系,即只能是一方面舍弃传统中保守的因素,一方面吸取传统中有益于新的创造的成分.因此临摹教学可在启蒙教学进入基础教学之后,尤其应在专业教学中进行.同时要改革临摹教学方法,不能"死摹",要带研究性地临摹,摆脱它的束缚作用.
二,模仿性教学与创造性教学要辨证统一
法国哲学家卢梭说过:"孩子们是伟大的模仿者."模仿是人的本能,天性,人类祖先的历史文化,知识经验,正是通过子孙后代模仿传习,沿袭至今.不能模仿就无法传习.但是,如果只能模仿不会创造,人类社会也就不会发展进步.
写生模仿是写实主义表现的教学手段,写实是艺术表现的基本方法.欧洲文艺复兴以来建立的以自然科学成果为基础的写实体系,对培养观察,思考,记忆和想象的能力,促进学生心理发展,能够起到重要的教育作用.但是,写实主义也有行而上学的一面.受行而上学的支配,写生教学就会步入自然主义表现的迷途.因此,单纯的写生模仿,同样会对创造性表现能力的发展起到严重的束缚作用.美术教学规律告诉我们,记忆与想象教学是通向创造性表现的桥梁.
强调模仿性与创造性的辨证统一,以创造性表现为目标的美术教学,不仅限于艺术创造本身,更重要的是它关系到培养什么样的人才.在美术教学中,进行写实能力与创造能力的培养,会激发学生对创造性活动的兴趣,有利于他们能力的提高.历史上很多著名画家可能同时又是文学家,科学家,工程师,发明家和学者.这说明了美术与科学,文化的创造性能力之间互相发挥着潜移默化的作用.
三,认识过程与感情性格形成过程要辨证统一
艺术创作是一个主观与客观统一的过程,学生的作业过程也有这个特点.学生在作业时,他们在表现客观世界的同时,也顽强地表现自己的主观世界.所以只有认知,没有感情欲望是画不好画的.美术教学的心理过程,一方面是,感受——思考——知识,智慧,能力,技巧发挥的过程;另一方面又是,感情——欲望——意志,性格,审美行为,品质,道德,世界观体现的过程.总之,情与知是美术教学过程的一对孪生姐妹.美术教学强调情与知的辨证统一,还在于美育本身动之以情,寓之以理,从认识动的情节到表现宁静的世界,在鼓舞情绪,振奋精神,陶冶情操,提高审美能力,发展学生的情感等方面,给予教育和影响.

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