浅谈多媒体在英语阅读教学中的运用

浅谈多媒体在英语阅读教学中的运用 

                                                    

李   璇

 

计算机辅助教学（Computer-assisted language learning,即CALL）,有时被认为属于总体计算机辅助教学的一部分，在美国亦称computer­­-assisted instruction,既CAI, 或computer-based education,既CBE。在英语作为外语教学的国家，如中国、日本等，一般称它为“计算机辅助教学”。早在20世纪40年代就有人酝酿将计算机运用于语言教学中。此后经历了计算机充当教学辅导员、计算机担任学生的角色时期，不断发展、演变为今天的以计算机为工具，进行网络教学的崭新时代。

英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何应用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。阅读文章是英语教材中的“重头戏”，不仅篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，往往蕴涵了丰厚的文化背景。而学生倍感头疼的也正是对阅读文章的理解，他们认为它生涩而遥远。据了解，90%以上的学生认为SEFC 中的阅读文章选题广泛,关注时事,既有一定的趣味性也有教育意义,但这些不足以满足他们对知识的更深渴求。他们来自农村，很多城市同龄人知晓的东西他们却闻所未闻,或所知葚少。如迪斯尼、环保、卓别林、移动通信等。因此光凭想象是不够的。多媒体是集图画、图象、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段，它的使用灵活，课件形式多样，情景生动多变，使外语教学中的阅读课文产生很大变化。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用多媒体进行阅读教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。多媒体教学的优越性可见一斑。

下面仅以SEFC Book(2)Lesson来谈一谈多媒体课件在阅读教学中的优势。

一、            多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，让一节课有多个切入点既兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补。如果老师在导入时就能抓住切入点，激活学生思维，引发他们阅读的兴趣，就能针对各层次学生的实际水平，培养学生阅读技巧。这一课是关于美国著名演员理查。卓别林的。关于卓别林生平的资料、图片、电影有很多，怎么才能设计出合理适度的课件呢？我事先了解了班上的情况，80%以上的学生对卓别林是一无所知，甚至名字也是第一次听说。只有10%左右知道卓别林，但没有一个学生看过他的电影。于是我就设计以图片、电影导入。上课是先复习上一节课的内容，然后呈现本课标题，出现卓别林的一张经典剧照：头戴黑礼帽，留着两撇微微上翘的八字胡，一套明显不合身的黑西装，手拄礼棍，鞋尖向外，表情滑稽。老师指着图片问：“ Do you know who the man is?”学生能根据课本插图回答：“He is Charlie Chapline.”老师接着问：“What do you know about him?”学生回答完后老师可以说：“Yes ,you are right.He was a famous actor in Amercia。Have you ever seen his film?”学生回答：“No.”老师则用愉悦的口气告诉他们：“It is so pity.But I prepare parts of his films for you today.Let’s watch together.”随后观看影片，我节选了两个长约5分钟的影片：《摩登时代》和〈淘金记〉。这是卓别林的代表作也是教材中提及到的两部电影。观看完影片后，有的学生已是乐不可支。卓别林虽一言未出，但他那诙谐、夸张、独到的表演却已深深印在同学们的脑子里。这时老师可趁热打铁，“Do you want to know more about him?Please turn to Page ,let’s read the passage about Charlie Chaplin.”此时学生完全可以投入地去阅读，因为他们急切地想知道这个脸色苍白、一身幽默的人背后到底隐藏了些什么？
   二、利用多媒体形象、信息量大和速度快的优势，可以帮助教师传递普通课无法传递的大量信息。同时，给学生提供了较多的语言实践机会，有利于学生语言能力的提高。

卓别林是美国默片时代的一个灵魂人物，演出的影片多，而且作为一个颇有个性的人，他的身上也包含了许多故事，例如他和他的妻子们以及众多孩子的故事、图片。而且更为难得的是，在网上还找到了他和我国京剧大师梅兰芳先生的合影。为了表彰卓别林对电影事业的贡献，美国的奥斯卡委员会授予了他终身成就奖，并为他写了一首歌曲“Smile”。在歌声中，卓别林心潮澎湃，声音哽咽地说：“此时，千言万语也不能表述我的心情……”这么多丰富精彩，能使学生更深入了解这位艺术大师的资料，如何才能充分恰当地传递给学生呢？我将整个课件设计成四个部分：背景知识、课文讲解、电影片段、音乐欣赏。背景知识作为导入，进入课文内容进行简要讲解，然后观看影片，最后在“Smile”的音乐中欣赏卓别林的电影海报、他与家人的图片、他与世界名人如爱因斯坦、梅兰芳的图片。教师通过快速切换图片，创设了一个个情景，通过与学生的问答，也使他们了解了课文，得到了信息，拓展了知识，提高了语言运用的能力。

三、            多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化。在第一语言环境中学习第二语言，困难之一是大部分人不能经常与以第二语言为本族语的人接触，不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。而多媒体的出现，例如让学生观赏卓别林的经典影片、图片，聆听美妙的音乐，则能以多种形式全方位影响学生的感官，使他们尤如置身于所学语言国家中，从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。

多媒体是迄今为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段。不过教师要把握好多媒体运用的“度”，要切合学生实践，要体现学生的主体性。同时要意识到多媒体教学只是一种手段，再好的课件也不能取代教师。因此，使用计算机不是削弱教师的作用，而是对教师的要求更高。

 

 

主要参考书目：

1．  段继扬：《创造性教学通论》，吉林人民出版社，1999年

 

2．  左焕琪：《外语教育展望》，华东师范大学出版社，2002年