浅谈网络辅助语言教学（WALL）在英语阅读教学中的应用

 

                            新华中学 王素明

 

    网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning简称WALL）是现代中学教学发展的必然趋势，与传统的教学模式相比，具有容量大、信息广、方便快捷、趣味性强、效率高等诸多优点，能更加有效地调动学生思维，使其主动参与语言实践，快速获取信息，培养学生对信息进行整理归纳的自主学习能力。本文将以高中英语第二册（上）第五单元 Charlie Chaplin 查理．卓别林一文为例，浅谈WALL在英语阅读教学中的应用。

一．利用WALL实现课堂教学过程中的互动行为

课堂教学中的互动行为（Classroom interaction）是网络教学的基本特点之一，与传统的知识传授型教学法相比，它更能有效地激发全体学生的参与意识，使语言学习更加具有实用效果。

1．确定合作目标

合作目标的确定直接影响着互动行为实施的效果，因此，教师在课件制作过程中要充分考虑互动行为模式的可行性，根据教学内容及学生的具体情况，制定学生之间及师生之间的合作目标。例如，在阅读 Charlie Chaplin一文时，教师将合作目标分为两极提出，首先要求学生通过快速阅读获取所需信息（见表一），然后要求学生对所收集的信息进行归纳、概括，力求语言通俗、流畅（见表二）。

                         

                           （表一）  

 

 

                           （表二）

学生在语篇中获取的信息以及对信息的整理归纳通过组内讨论进行初步确认，然后提交给教师，教师针对集中出现的问题进行指导，因此形成了学生之间、师生之间的网上交流。

2．互动行为的分类与实施

网络课中的互动方式是多种多样的，我们可按不同课型及授课内容采用不同的互动方式。就本节阅读课而言，主要采用了组内互动，即学生之间的相互交流及师生互动，师生互动包括教师与全体同学、教师与个别同学之间的网上交流。

图（1）为组内同学互动及教师与各组之间的互动

         

           S                                     S

 

   S       G1      S                    S       G2      S

     

           S                                     S

 

                         

           S                                     S

 

   S       G3       S                   S       G4       S

 

           S                                     S

（S—student 学生，  T—teacher 教师，   G—group 组长）

第一步为组内互动，每组由五位同学组成，组长负责整理本组同学收集的信息，对出现意见分歧的问题组织本组同学展开讨论，学生通过辩论、发言实现彼此间的交流互助，不断加深对文章的理解，提高归纳、概括的能力；同时，教师可在自己的主机上查看各组的讨论结果，对存在问题予以及时的指导解决。

图（2）为教师与学生之间的互动

 

                    S        S        S

               

             

               S                             S

 

               S                           S

                   

                    S         S        S

 

师生间的网上交流更有利于分层教学。在完成基本任务的前提下，鼓励能力较强的同学查阅更多的相关语言材料，并随时向教师提出问题；而对于水平较低的同学则通过网络互动功能予以个别指导，确保他们准确无误地完成课堂基本要求，从而解决了一部分学生吃不饱，另一部分学生跟不上的问题，使不同层次的学生在有限的时间内都得到最充分的发展。

二．丰富背景素材，拓宽学生视野

网络辅助教学在提供丰富、生动、直观的背景素材方面具有传统教学手段无可比拟的优势。在Charlie Chaplin 一课，作者用了较长篇幅介绍影片The Gold Rush 淘金记，该影片形象地再现了美国历史上著名的淘金时代，为了让学生全面了解该影片的历史背景，我从网上及 The Story of California 一书中选取了大量图片及文字材料，其中有珍贵的历史资料照片、讽刺漫画以及详细的文字介绍，真实再现了淘金热使一些人爆富的同时，更使无数人走向毁灭的历史背景。生动直观的图片资料及通俗易懂的文字介绍不仅激发了学生的兴趣，同时也较好地实现了源于课本、高于课本的教学目标。

三．利用网络的媒体功能，使教学内容形象化

网络的媒体播放功能有利于学生形象地理解课文内容，使抽象的语言叙述更具体、生动，达到让学生感受语言的目的，同时又可以向空间要时间，在有限的时间内实现看、听、读同步进行。如，Charlie Chaplin (2) 介绍了The Gold Rush 背景及影片片段，我在制作课件时，节选了影片的主要情节，进行链接使其能够连续播放，因为该片为无声电影，我便将课文以字幕的形式链接到影片之中并配课文录音，将影片、课文及录音同时播放，可谓一举多得，学生也可以根据影片情节准确理解课文中的难点。如，课文中有这样一句话 Charlie Chaplin and his friend are caught on the edge of a mountain in a snow storm in a small wooden house.  其中be caught 在英语中有很多含义，传统的教学方法只能靠教师的讲解，而通过网络媒体功能，学生变被动为主动，通过在情景中感受语言达到理解的目的，提高了课堂效率，取得了理想的教学效果。

四．建立课外阅读网站，培养学生自学习惯

网络辅助教学可以为学生提供大量的阅读材料，教师根据每单元的具体话题，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站，学生可随时按教师提供的网址根据自己的需要查找阅读有关文章。在本单元的阅读栏目中，学生可以读到很多关于查理．卓别林的文字材料，如，Charlie Chaplin's Life Sory; Charlie Chaplin's Childhood; My Stay with Charlie Chaplin; Gold! Gold From American River等。教师通过布置研究课题的方式鼓励学生到网上阅读、查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言的学习过程中处于主动地位。

信息时代的到来使广大教师面临着新的挑战，我们不但要掌握一定的网络操作技术，更要转变传统的教学观念，不断加强信息意识，提高利用信息科学的理论、方法、手段和工具对教学设计、教学设施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和利用的能力，不断探索新的教学模式，提高教学效率。