初中物理教案

课题

功率

授课时间

2011.11.4

教

学

目

标

知识与能力

1.理解功率的概念和计算公式

2.会用功率的公式进行简单的计算

过程和方法

通过讨论、体会物理学中研究问题的方法，了解功率的物理意义

情感态度与价值观

培养学生具有将科学技术应用于日常生活，社会实践的意识

教学重点

功率概念

教学

难点

功率计算

教学过 程

教     学     内     容

教学

方法

组织

教学

(1’)

复习

(5’)

导入

(4’)

欢迎同学们走进物理课堂，上课！（师生问好）

1、同学们，我们已经学习了功和机械效率的知识，请同学们思考回忆下这两节课的内容并进行提问。

教师对同学们的提问进行正确评价并加以补充。

2、教师引导学生思考：

9月28日，我校第二届秋季趣味运动会上，我们班谢子琼同学和其他几名同学进行了激动人心的百米飞人比赛，在他们奋勇争先过程中，作为拉拉队的我们如何判断谁跑的快，谁跑得慢呢？

同学们在复习环节表现真棒，下面请同学们把课前同学们测量的数据拿出来，展示一下你课前测量的成果。

和学生互动避免学生的陌生和恐惧感

用另类的复习方式激发所有学生的积极性，使学生都能参与进来。

过渡

教学

过程

教    学    内    容

教学方法

新课

(13’)

练习

(19’)

小结

(3’)

作业

(1’)

结束语

同学们根据实验数据思考讨论：

1、通过计算那组同学做的功多呢？     

2、现在我们已经知道哪组同学做的功多了，那么哪组同学做功快呢？你的判断依据呢？

3、在物理学中我们用     来表示物体做功的快慢。

这节课我们就来学习功率。板书：功率

 （1）同学们想知道功率用什么来表示吗？功率怎么来计算吗？请同学们打开书阅读有关功率的内容，完成下面问题。

请同学们讨论交流后，尝试对功率有关知识提问，并找其他同学回答（相信你们都是金子，都会闪闪发光，加油！）

学生问答:

（2）请同学们思考：

功率表示物体做功的快慢，在物理学或生活中还有哪些场合需要表示一个物理量的变化快慢？用什么来表示呢？

那么我们怎样来比较做功的快慢呢？

①                      

②                      

1.                              叫功率。   

2. 功率的符号为    单位有     和     换算关系为      计算公式为          。

3.一台机器在2×10³S内做了6×106个功 ,这台机器的功率是      w。

4.功率是10Kw的拖拉机，1h所做      J 的功，如果他1h行驶3600m,那么发动机牵引力是     N.

5木块在大小5N的水平拉力作用下，10s内在水平面上沿拉力方向前进2m，拉力做功为        J, 功率为         w, 若木块重15N,在此过程中重力对木块做功为        J.   W/J

6. 如图为甲、乙两物体做功

与所需时间的关系图像，

由图可知，甲物体的功

率P甲与乙物体的功                t/s  

率P乙，相比是（    ）。

A. P甲> P乙    B. P甲<P乙

C. P甲= P乙   D. 无法确定                  

7.小强推着小车，30s内在水平地面上匀速前进了15m ,则小车的速度为       , ; m/s,如果水平推力为10N ,在此过程中小强对小车做的功为      J.功率为     w

8.如图所示，此时弹簧测力计示数为3N ，此时在拉力作用下物体A以2m/s的速度做匀速直线运动. 则

F=       ；物体A所受摩擦力为    N；克服摩擦力做了    功；克服摩擦力做功的功率为        ；拉力做功的功率为       。

9. 如图，物体B重力为20N，物体在拉力F作用下以0.5m/s的速度做匀速直线运动，物体B受到的摩擦力f为G的2倍，F=2.5N,2s内拉力做的功是   ，拉力做功的功率为   w,机械效率为     。

《知识总结》

1. 同学们，学完本节课，你谈谈你的收获。

2. 结合生活，谈谈你的感悟。

教材动手动脑学物理

结束语：快乐的四十五分钟虽然短暂，而同学们学习的热情、自信以及表现让老师难以忘怀，愿同学们物理成绩蒸蒸日上，愿同学们11年中考勇创辉煌！

培养学生的动手测量能力和合作的意识。

  培养学生根据数据归纳和分析能力。

由学生自学然后展示自学成果，体现以学生为主体的新的教学模式。

知识的延伸和扩展

练习和巩固所学知识

由组长收集练习的处理信息

增强学生物理和生活的联系

板

书

设

计

教  学

后  记