小学英语学困生的复习引导初探

大朗一小：黄鲜艳

不管任教哪个科目，补差应该是老师们最为头疼的事情。任教小学英语这么多年，虽没有什么辉煌的业绩，但因为长期跟学困生打交道，倒也摸索出一些帮扶他们的方法。我们知道，英语学习困难生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。说白了，学困生大多脑子没问题，身体也健康，但其学习成绩明显低于其他学生，而且越学越吃力。由于学困生这个弱势群体的存在，我常常会接到学生学习成绩两级分化的班级，在教法上曾经一度彷徨。因为忽视学困生不符合面向全体的教育理念，在课堂上过多照顾学困生又会影响其他学生的学习积极性，得不偿失。实践中，我发现通过引导学困生在课外时间自主复习，能比较有效地帮助他们重拾学习信心，获得进步。以下是我如何引导学困生进行课外复习的一些做法。

     一、感情沟通重建信心，在肯定中自主复习

      不论一个班里的学困生是何种成因，帮助他们重建信心毋庸置疑，是最重要的。苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。可见，师生感情的沟通有多重要。英语学困生缺乏的不是智慧也不是兴趣，而是学习的动力与信心。因此，我特别注重用自己的真情去感动学生，去激活学生的积极情感，以帮助他们找回学好英语的信心。通过一段时间的接触和沟通后，我开始帮助他们客观分析自己的不足，量化他们和其他学生知识水平的差距。以前我并不愿意量化这种差距，因为对学困生来说，差距越大，信心越差。然而承认这种差距的存在，却正对已有知识的自我肯定。而正确地引导学困生在肯定中自主复习，既可以为教师减负，又能让学困生获得前进的信心和奋起直追的动力。

在单元复习“天气”时，我发现班上的几名学困生能够读出表示天气的单词来，但做天气预报时他们对句型的应用缺乏信心。如：This is the weather report.It’s warm in Beijing….课后，我故意过去“数落”他们，说：“你们真的比别人差一点哦。”看着他们低头不语，我接着说：“你们想知道你们比别人差了什么吗？是信心！其实你们的单词掌握得很好啊。现在老师给你们示范一下吧。”然后我布置他们晚上回家好好复习句型，要求他们明天的课上要主动为全班同学做天气预报。第二天，他们顺利的完成了任务，同时还得到了全班热烈的掌声。帮助学生确认与他人的差距，不是否定他们，而是帮助他们设定一个个小小的任务，通过在课外自主复习，完成这样的任务，建立信心。

二、共同制定合理目标，在复习中培养习惯

课堂上的时间毕竟有限的，我们可以在课堂教学中通过多种形式激发学困生的潜力，但却无法在课堂上把他们过去缺乏的知识全部找回来，所以课外的复习也很显得很重要。小学生英语课外的时间有自习课、早读前、午写前以及放学后。想要合理的利用这些时间引导学困生进行复习，就必须帮助他们确定合理的目标，制订科学复习计划。量身打造的复习目标可以让学生感受到老师的关心的同时，有了学习的动力、努力的方向。当然，课外复习目标既要和课堂学习目标保持同步，也要有所区别。因为大部分学困生对旧知识的掌握不够牢固，有的可能掌握了单词，没有掌握句型；有的则掌握了句型，忘光了单词。有的今天刚学，明天就没了印象。因此学困生的课堂学习目标可以比其他学生要求略低，让他们能轻松而牢固的掌握新知识，而课外复习目标就既包括新知识，也包括旧知识。这样做的目的是让学困生在保证学习进度的前提下，在有限的时间里把旧知识补回来。

有一位记忆能力较差的学生，在一次听写的10个单词中只有2个是正确的。我让他运用学过的单词记忆方法自己找时间复习，制定的目标是要达到6个正确的。第二天我和他再一起把目标调整为10个正确，他也顺利的完成了任务。对这类学生我坚持让他们把旧知识完全掌握了才去学习新知识，不管别的学生是不是早已把新单词记得滚瓜烂熟。另一位学生，他认读单词基本过关，但语感不强，对句子的运用不够自如。在句子替换的练习中，我没有要求他一定要像别的同学一样随口就能替换出好的句子，只要求他把原文读熟，如：

A:How do you go to school?

B: I go to school on foot.

同时自己复习学过的地点和交通方式的单词，然后才引导他进行替换练习。

当然，有了明确的复习目标，并不意味着学困生就能如我们期望般突飞猛进。学困生由于学习基础差，自我控制力差，接受能力差等因素，有的学生往往虎头蛇尾，没几天就开始对自己放松要求，甚至失去信心。这时教师就应该及时关心他们，肯定他们的付出和进步，鼓励他们去完成任务。正所谓“没有规矩，不成方圆。”要提高学困生的学习成绩，就必须通过科学合理的复习作为突破口，帮助他们养成良好的学习习惯。比如，上面提到例子，教师就必须给其一个合理的时限，指导他们在规定的时间内完成复习目标。同时引导他们在复习过程中自己解决遇到的问题，如何向他人请教问题等等。一旦学生养成了良好的学习习惯，持之以恒，学习自然立竿见影了。

三、预复结合稳中求胜，在课堂外掌握技法

预习和复习一样都是在课堂外自主完成的，把预习和复习有机结合起来，更能让学困生在稳中求胜。复习是重温旧知识，预习则是独立尝试学习新知识，为课堂有效学习铺垫。因为知识的连贯性和系统性特点，很多时候预习的新知识和学习过的知识处在同一系列或者密切相关，所以预习过程中也是在进行复习。教授衣物类单词时，因为衣物类的单词与颜色紧密相连，如：yellow T-shirt, blue skirt…，而颜色单词又是之前学过的旧知识。对大部分学生来说，要认读这些颜色单词不难，但学困生可能对这些单词已遗忘殆尽，或者至今仍然混淆各种颜色，因此在学习新课之前布置他们复习颜色的单词后再预习是非常必要的，可以减轻他们学习新课的难度，完成既定的课堂目标。

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