浅谈如何提高数学课堂教学效率

                      凤城初中   王刿

课堂教学是学生在校期间学习知识的主阵地，也是对学生进行思想教育的主渠道。目前，学校实行五天工作制，数学课程由原来的6节减少为现在的5节，双休日使师生得到了充分的休息。但是数学课总学时的减少，给数学教师带来了

不小的麻烦，要处理好减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行优化设计外，对任课教师来说，最迫切的问题，就是如何把握课堂，提高课堂教学效率，向四十五分钟要效益。在自己的教学中，我做了如下尝试，并取得了一定的成绩。

一、首先要有明确的教学目标
　　教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，它是目标教学的灵魂，教学目标又是衡量教学是否成功的唯一标准，主宰着整个教学活动，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要始终围绕这些目标。如《平行四边形》这一课是整个四边形这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用平行四边形的性质，知道它的定义（即平行四边形的一种判定方法）。　

二、在教学中能突出重点、突破难点
　　每一堂课都要有一个重点，而一整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，或者在课前作简短精悍的叙述，以便引起学生的重视。而且要通过声音、手势的变化或应用现有的或者自己制作的直观教具，刺激学生的感官，使他们能够兴奋起来，对所学内容留下很深的印象。如《三角形的稳定性》在讲解时，就可以用自己制作的三角形的模型，四边形的模型进行演示，非常直观，在用力拉动的过程中，三角形三边牢固不动，而四边形极易变形。在《平方差公式》中难点是用公式的结构特征判断题目能否使用公式．先让学生动脑、动笔进行探讨，并发表自己的见解．教师根据学生的回答，引导学生进一步思考：两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式？为什么具备这些特点的两个二项式相乘，积会是两项呢？而它们的积又有什么特征？(当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式．这是因为具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会出现互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了．而它们的积等于乘式中这两个数的平方差)继而引出公式 ，为了熟记公式结构，可以将公式看做两部分，等式的左边两括号里有相同的两项、相反的两项。等式的右边是相同项的平方减去相反项的平方。其中（相同项a相反项b）

三、根据课程具体内容，选择恰当的教学方法
　　每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。如在讲授例题—应用课型时就可用边讲边练的方法。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生自学，小组归纳总结等教学方法。有时，在一堂课上要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
四、对学生在课堂上的表现，要及时给予鼓励
　　在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答过程擦掉，请中等偏下水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，我们要更加关心、体贴他们。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些鼓励性的测验，例如可以对他们多提简单的问题，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验。同时要培养他们的自信心，让他们能热爱数学。兴趣是最好的老师，只要肯学或多或少都会有进步。例08级学生冯建军。入校时，成绩只有六十几分，曾一度产生放弃数学的念头。可我觉得他头脑机灵，可塑性较大，就每节课叫他回答简单的问题，做简单，基础的题目。经过一年多的努力，他的成绩明显提高，每次考试都会在80分以上。
五、要精讲多练，尤其关注边缘生
　　根据课堂教学内容的要求，教师要根据学情精选例题、练习题。可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析。对于课本中的例题根据所带班级实际情况也可灵活处理，解答过程视具体情况，可以由师生共同探讨完完整整写出，也可将较难的部分写出，然后请学生完成。关键是讲解例题的时候，要能让大多数学生也参与进去，尤其关注边缘生，决不能由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。最后还要把握时间，给学生留出充足的时间让学生做做练习或思考教师提出的问题，以进一步强化巩固教学内容。

俗话说“亲其师方能信其道”， 让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，在教学实践中我们还会常常发现这样的现象：如果师生关系融洽，亲密和谐，则学生对此教师所授的课、所要求的事都能认真对待，用心去做到。反之，如果教师从内心厌恶学生，对学生冷若冰霜，动辄训斥挖苦，甚至变相体罚学生，则学生对他的教育就会厌烦，甚至还可能出现“破罐破摔”的恶果。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

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