班级管理论文
江苏省昆山中学 邹开凤
苏霍姆林斯基指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这一精辟见解以反证的形式强调师生交往在教育活动中的重要性。师生的交往是学校工作的主渠道，交往中形成和谐的师生关系是建设和谐校园的主旋律。和谐师生关系的形成，从心理学角度来说就是强调教育中的师生情感交融，即指教师与学生，学生与学生，在共同参与教学活动中相互合作，达到情感上的沟通、融洽，处于积极和谐的师生情感关系之中。
师生情感交融的最基本成分是“爱”的情感。教师对学生的“慈爱”、学生对教师的“敬爱”，以及学生间的“友爱”交织在一起，构成“尊师爱生”这一整个学校生活中最基本的人际关系的情感主格调，是师生情感交融的主流。在这师生间爱的情感中，教师对学生的爱，简称师爱，是教师情感交融的基础，发挥着主导作用。
第一，“师爱”能激起学生良好情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生间的“友爱”。而这一切又会引起教师的快乐情绪，进一步强化师爱，由此形成良性循环，达到师生情感交融，最终形成和谐的师生关系。
第二，“师爱”能有效地保证师生情感在符合教育培养目标的方向上的相互交融，以防止任何庸俗化、随意化的倾向，形成健康、和谐的师生关系。
第三，“师爱” 对学生的影响尤为突出，虽然师生情感交融对师生双方、对整个教学活动都有积极的优化作用，但这种优化作用更多体现在：和谐的师生关系对学生的学习态度的改进，对学生学习积极性及学习成绩的提高，乃至高尚情操的陶冶和个性的健康发展都有着不可忽视的作用。
教师对学生爱的作用如此之大，那么教师如何对学生施爱呢？克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，就明确指出：“光爱还不够，必须善于爱。”教师如何通过教育活动将爱浸入学生心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应呢？下面结合自己多年来的班主任实践，谈一些做法和体会。
第一，细微之处见深情。
班主任工作是长期而又琐碎的。它是通过育心达到育人的目的。班主任对学生的爱，要注意体现在日常的教育工作的细节之处。加里宁说：“学生几十双眼睛盯着班主任，须知天地间再没有什么东西，能比学生的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像学生的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”这就是所谓“细节决定成败”，“细微之处见深情” 。在教育活动中，我认为尤其要注意目光的运用和学生的名字的呼唤两个细节。
首先，在师生的交流过程中，很多班主任忽视了自己的目光的运用，尤其是在第一次的班会课上。
有这样一个事例：新班级刚组建，班主任在跟学生第一次见面之后，有学生就说，我们的“老板”眼睛就盯着中间和左边的同学，看都不看我们右边的同学，没劲！讨厌！！还有学生说，“老板”目光冷峻，让人感到恐怖，还是离他远一点的好。
由此可见，班主任的目光的运用对和谐师生关系的形成非常重要。有人对19名教师上课目光的注视状况的观察研究发现，就15分钟内凝视时间超过30秒的注视方向统计，教师平均是用44%的时间直视前方，39%的时间投向左边学生，而只有19%的时间转向右边学生。同时，教师目光注视学生的频率也会因对学生的偏爱状况而发生变化。
这都启示我们班主任在进行教育活动时，要用和蔼、慈祥、热情、充满朝气和活力的目光注视学生，同时把这种爱的目光尽可能平均地撒向全班每一个学生时，班主任对学生的爱也会通过目光传递给学生。这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，而且会大大增加师生间的情感交流，有利于形成和谐的师生关系。
其次，在师生的交流过程中，我们有许多班主任都注意对学生的名字的熟识，但不太注意将学生的名字记住，并与学生本人很快结合起来。因此，在班主任工作中，经常出现：这个同学、那个同学、你、他……不能准确的呼唤出学生名字的这种现象。我第一次做班主任时，在学生没有报到前，我将全班同学的名字背下来，同时我还事先将座位按名字排好。学生报到那天，我要求学生按我排的座次表就坐，然后根据学生的身高叫某某同学与某某同学调换座位，这样我就能准确叫出学生的名字。事后学生告诉我：“老板”你真厉害，我们报到的第一天，你就能记住我们这么多同学的名字，你真了不起，我们所有同学对你佩服得不得了。
从发生学的观点看，当学生把成人用以叫唤他的名字与自己紧密联系在一起，并进而学会使用自己名字来代表自己的时候，自我意识便在个体的发展中形成最初的萌芽。我们对一个学生尊敬或卑视、亲昵或疏远的态度，往往会在对他的尊称、爱称中体现出来。故而学生对教师呼唤他名字这一细节，也是十分敏感的。当教师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，学生会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度出乎意外的惊喜。学生会从中获得人格上的尊重、依恋上的满足，对老师会倍增亲切感。
第二，关键之时见真情。
常言道：前途是光明的，道路是曲折的。人生的成长道路上总是充满了荆棘与坎坷。班主任在学生成长的曲折之时施以关爱，给予帮助，这将会对学生的人生产生巨大的影响。当学生在遇到某种困难时，班主任能给予热情、无私的帮助，往往会产生“雪中送炭”似的效果，这不仅是班主任应尽的职责和义务，更是表达师爱、体现师爱的最佳时机。越是在困难的时候，学生越是具有强烈的求助需要，班主任及时给予帮助，和谐的师生关系就会在班主任的助困过程中得到巩固与升华。
曾经有一位学生，父亲去世了，母亲重病在身，无力承担抚养孩子的义务。班主任老师知道这个情况后，主动写信给孩子所在的居委会请求帮助，请求政府给予援助，找学校“红十字会”并发动学生捐款献“爱心”活动，帮助这位学生顺利完成了学业。后来，这位学生写信给班主任老师说：“所有的话语都不能表达我对老师的感激之情。你就是我的父母，我终身难忘。你也教会了我关爱别人，我会在我的工作岗位上努力工作，奉献社会，做一个像老师你这样的人。”我相信，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
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