高中思想政治课堂教学审美化初探

长沙市第二十八中学  刘鑫

 

文章摘要：思想政治课堂教学审美化，是指教师自觉地运用“美的尺度”去指导课堂教学活动，使一切课堂教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使课堂教学本身成为审美的对象；课堂教学审美化可以提高高中思想政治课堂教学的有效性；思想政治课堂教学审美化依赖的路径主要有课堂导语设计、课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学手段、课堂教学语言、教师教态、板书设计等方面的审美化。

关键词：高中思想政治    课堂教学审美化

Abstract  Aestheticism in the ideology and politics teaching involves a teacher’s conscientiously applying of the rule of beauty guiding his lecture delivering , making it full of imagination, emotion, interest and creativity, making his clASS to be the object of beauty appreciation. Aestheticism can develop teaching effectiveness. Ways to realize aestheticism include mainly the following aspects as leading-in-language design, atmosphere in clASS, teaching methods and means, sentences used in clASSroom, teaching attitude and writing on the blackboard, ect.

Key words:  ideology and politics teaching in senior middle school

 aestheticism in teaching

 

高中思想政治课堂教学审美化，是指教师自觉地运用“美的尺度”去指导课堂教学活动，使一切课堂教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造，使课堂教学本身成为审美的对象；让学生在课堂教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识的过程中得到课堂教学艺术美的享受，从而使学生具备轻松愉快、积极向上的良好心态。

在高中思想政治课堂教学过程中，教师要充分发现和挖掘教材的审美因素，着力启发、诱导学生的审美情趣和审美意念，在美感体验中，对形象、感染、愉悦、和谐、新奇、倾慕、景仰等进行审美处理，使思想政治课的一些内容改抽象为具体，化平淡为神奇，变枯燥为魅力。让教师和学生在审美情感的参与下，在美的享受中，把思想政治课的理性内容与感性形式、抽象概念与生动形象有机地统一起来，把发展智力与陶冶情操、深奥的知识理论传授和动情的美感体验完美地结合起来，从而取得相得益彰、事半功倍的课堂教学效果。

高中思想政治课堂教学审美化主要包括课堂导语设计、课堂气氛、课堂教学方法、课堂教学手段、课堂教学语言、教师教态、板书设计等方面的审美化。下面擘肌分理，条分缕析。

㈠课堂导语传递美

思想政治课教师的导语应像磁石，深深地把学生吸引住；象重锤，重重敲在学生心上；象钥匙，启开学生的心扉。将学生带入美丽多姿的政治天地，采撷新鲜的花朵。设计课堂导语传递美主要依赖以下路径：

1．运用时事热点作为导语激发学生学习兴趣

在思想政治课导语中，用富有时代特色的语言，透视学生喜闻乐见的热点，运用所学理论分析实际问题，运用事实说明理论，会增强理论的说服力，提高学生认识问题的能力。如高三《思想政治》讲到影响国际关系的因素时，就可以运用美国与伊拉克之间的战争来导入，让学生分析战争爆发的原因，从而得出美国为石油而战，阐明了国家利益和国家性质决定国际关系。这样的悬念既使学生增强学习兴趣，又激发了学生的思维，可以起到“一石激起千层浪”的作用。

2． 紧扣学习重点，启迪学生的思维

思想政治课每一堂课都有学习重点，围绕重点来设计导语，能将新鲜感和学习兴趣自然地引入学习内容的轨道，从而集中精力积极思考和探求，以期突破学习重点。如，在讲高二《思想政治》第八课“实践是认识的来源”时，就可以先向学生出示雅鲁藏布江大峡谷的照片，并绘声绘色地讲述大峡谷中的种种神秘的传说，然后讲这些传说是否真实，还有待证实。我国科学考察队克服千难万险，两次徒步穿越大峡谷，找到了传说中的雅鲁藏布瀑布群，发现了大量珍稀物种，获得了许多新知识，没有科学考察的实践活动，就没有这些成果的获得。这样也很自然地导入新课，又突出了“实践是认识的来源”这一重点。

3．运用典故，抛砖引玉，激发学生的学习动机

在讲“商品的价值量”内容时，我引入了一个法国的典故：“在法国著名作家莫泊桑的小说《项链》中，玛蒂尔德太太为参加舞会，向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后，项链丢失了。她不敢把实情告诉好朋友，只得省吃俭用，四处借债，用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串相似的钻石项链，还给了自己的好朋友。为此，玛蒂尔德太太负债累累，并过早地衰老了。10年后，当她把真情告诉那个好朋友时，朋友却说那串项链不是真钻石制作的，至多只值500法郎。500法郎与3.6万法郎，价值整整相差71倍。两串同样用于装饰的相似的项链，在价格上却有如此大的差别，这就涉及到商品的价值量问题了。”于是马上引入价值量的概念：“商品的价值量是指商品价值的大小。”通过以《项链》的典故引入到课文，学生的学习动机被激发出来，这样运用典故来进行导课，可以使枯燥的政治课富有文学魅力，强化了思想政治课的审美功能，取得了良好的效果。

㈡课堂氛围氤氲美

提高学生的审美情趣，需要有良好的心境，而良好心境的培养，除了学生加强自我修养外，就思想政治课堂教学而言，营造和谐的课堂教学氛围，优化课堂教学的心理环境，努力营造轻松愉快的课堂气氛和审美学习氛围。教师用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的人格影响学生的人格，用自己的心灵呼应学生的心灵，使学生在愉快、心境开朗的状态下获得知识和增强能力。

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