谈音乐课中器乐教学对小学生音乐素养的培养

福州教育学院一附小   　　　 林 静

小学音乐教育中受音域、演唱技巧的局限，学生用声乐无法体现的内容用器乐是可以表达的。它是学生表现和创造音乐美、陶冶高尚道德情操的一个载体。器乐教学作为音乐素质教育的重要因素，对于培养学生学习音乐的兴趣，陶冶情操，发展才能，提高审美素质具有重大意义。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练这是比较枯燥的。在教学实践中也发现学生的坚持性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于学生这点，必须要认真合理安排好每堂课的练习时间、练习力度，讲究多样化和练习方法，努力提高学生练习的整体效果。低年级学生音乐教学，利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐美，这符合学生心理特征，学生会很喜欢，到了中高年级，学生不再喜欢“跳跳”的形式，若只一味地听、唱也会使学生感到单调乏味。因而，适时地教给学生一件易掌握的乐器的演奏方法，学生多了一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”，使音乐教学的范围拓宽，进而扩大学生的音乐视野。所以《音乐课程标准》，把器乐演奏纳为小学音乐教学的内容，我们必须在教学中深入进行探究。

一．器乐课的课型分类

一般来说，小学音乐课堂器乐课型是按学习内容的不同进行分类，有时也受各校的办学条件所限制，而有限设置。有的学校条件好，教学设备齐全，可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动；有的学校根据自己的实际情况，可以开展小型的器乐教学活动，如：牧童笛（也称竖笛）、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学方法，小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为：1. 以“节奏乐”为中心内容的课型、2. 以“综和器乐”为中心内容的课型。3.以“单一乐器”为中心内容的课型。

二．器乐课的教学方法

 首先，教学内容一分为二。学生们一周有两节音乐课，以前每节课都是又学歌曲又学器乐，常常是学歌曲的时间比较多，器乐学习时间比较少，这样学生们感受和演奏的水平就相对较弱些。这学期，我大胆进行改革，将两节音乐课分别叫做“声乐课”和“器乐课”。每周的第一节声乐课主要是综合发声练习，歌曲的教学以及创编实践活动为主。而第二节课主要以器乐教学、展示、练习为主。这样“两手抓，两手都要硬”，学生们每节课也都有了侧重点，大大提高了学习的兴趣，而教学质量也有了明显的提高。

音乐教育是素质教育，重视能力培养。歌唱是一种能力的培养，让学生学习简单的乐理知识，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切结合。对发展学生音乐综合素养具有促进作用。比如用器乐为歌唱做伴奏，让学生自己演奏欣赏曲目的主旋律，大大调动了学生主动参与的积极性。而且我还为学生们复印了器乐练习曲目，督促他们自主学习吹奏大量的歌曲进一步巩固他们的兴趣和发展他们的能力。这样让歌唱与演奏的有机结合，才能真正实现音乐课的素质教育。

第三，要针对学生的实际情况进行分组教学。上学期学生们都已经初学了器乐，大部分学生都已会吹奏一些简单的歌曲。然而这学期又转来的插班生几乎都没学过器乐。这下就给我出了个大难题，程度不一样的学生怎么教？这是个很实际的问题。从头讲吧，老生都已经会了，个别讲吧，有的班插班生竟占了一半。无奈，我只有将学生分成两组。为了不互相干扰，让程度好的学生在走廊上练习我布置的曲目，下课前给我吹奏，进行登记打分。而我则在教室给程度差的学生从头教起。为了提高效率，还特意组成了两个小组“一帮一，一对儿红”。

三、乐理知识与器乐教学的配合

小学乐理教学是当前音乐教育界争论频多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、花时太多而阻碍了学生学习音乐的热情，而通过乐器学习有助于加快学生对基本乐理的学习。例如在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时，可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏，使学生在音乐实践中较快地学会并掌握了有关音乐知识。在使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音乐知识时，怎样让学生既能从认知上分析某些和弦，又能从听觉上辨别是音程，还是和弦？是大三和弦，还是小三和弦？这时加入乐器的配合是再好不过的，学生可以自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦，老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦，这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别，从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩，反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节的期望。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦？什么是小三和弦，而不去亲自尝试，那学生对音乐知识的掌握只是具有模糊的印象，而没有更深的认识，就不会有什么意义了。

四、唱歌活动与器乐教学的配合

传统的唱歌教学：一般是先识谱、认识音符、反复唱谱子，再朗读歌词、学唱歌词，这种形式比较单一，学生会觉得枯燥乏味。利用乐器试奏新歌的曲谱，或是在新歌学唱以后，边唱歌边用乐器伴奏，这样做，既锻炼了学生试奏、演奏的能力，又与唱歌、视唱等教学有机地结合一起，增加了学生学习音乐的积极性和兴趣。大大提高了教学质量，并促进对学生主动参与音乐教学的积极性。

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