《船长》（第二课时）教案

 

苏州市虎丘第一中心小学 徐燕

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长忠于职守、舍已救人的英雄本色。

教学过程：

（一）板书课题，引发学生独特体验

1．上堂课我们初读了课文《船长》，老师这儿有几种颜色的粉笔，你觉得可以拿哪种颜色来板书呢？谁有不同的想法？（忠于职守，舍己救人，壮烈献身）

2．那么让我们怀着崇敬庄重的情感来读课题？齐读课题

3．1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船开往斯恩西岛。谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。到底发生了什么呢?我们一起来看（播放沉船录像）

4．你从刚才的录象中，看到了什么？学生自由交流

5．这一切来得这么突然，这么猛烈，让所有乘客都惊慌失措，让我们通过朗读再来感受一下这可怕的灾难。只听——（引读）

（二）重点研读“自救”部分

1．在这千钧一发的时刻，谁出现了？（哈尔威船长）他站在指挥台上，下达了第一个命令——（引读）

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把６０人全都救出去！”（出示句子）大家看屏幕。哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）为何要吼道呢？（场面太乱，不吼乘客听不到）谁来吼一吼呢？指名2生读。

你从这个命令中，感受到哈尔威是一位怎样的船长？

（临危不乱——你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。） 

（富有经验、镇定自若——这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。） 

（关心弱小——妇女先走，船员断后。在生死关头，把生的希望先留给妇女。）

（忠于职守——必须把60人全都救出去。真只有60人吗？（不是）多少（61）这个时候，哈尔威船长早已经把自己的生死置之度外。他始终记得自己是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！）板书：忠于职守

谁来把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗，自己先练一练。 

谁来读一读。指名1生读。我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？（播放音乐） 

我们一起来，大声地：大家安静，预备起： 

过渡：在船被突然剖开一个大口子，大家争相夺命的危急时刻，船长果断地发出了正确的命令。救援工作展开了。

2．接着哈尔威船长又下达了第二个命令： 

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（出示句子） 

船长是在什么情况下下达这个命令呢？在文中找一找：（船员赶紧……但是整个人群简直像发疯似的，乱得不可开交。）在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了更可怕的事情。引读“整个人群……” 

想象一下乱的不可开交是什么局面。乱得（没有办法维持秩序了），这就叫不可开交。 

能把“乱”的样子读出来吗？（1位学生读）你还有一些理智，事实上当时的“乱”出乎你们的想象。听，乱起来了—（放音乐）。 

我们一起来读。 

过渡：照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁——人亡。于是船长又发出了第二个命令。齐读 

这个命令是对话中的一句，我把对话全打出来，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。

这是哈尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？（不是），从哪里看出来的？在课文中找一找，指名回答。 

船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？（炉子灭了，这些是船的心脏，船肯定要沉了；20分钟，够了。也就是说如果大家能听从船长的命令，他有足够的把握在二十分钟内把所有人救走。如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。保护弱小，男人不能抢先，大家都要听命令。因为如果有人抢先，乱了秩序，那么就会耽搁时间，就回影响乘客的撤离，就会有多数人葬身大海）师： 与其说船长在向机械师了解情况，不如说他是在向乘客们传达信息，在稳定人心，他的话给人们燃起了生的希望。

我们一起再来把这段对话读一读。男女声分角色读对话（要求读得简短有力）

从这段简短有力的对话中你又体会出这是一位怎样的船长？（爱护弱小，富有经验，忠于职守、沉着镇定）描红板书：忠于职守

过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、忠于职守的船长就出现在了我们面前。听到这段对话，大家沉默了，（引读）

没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。（出示句子） 

船长伟大在哪？（重点理解”伟大的灵魂”,在生与死的面前，他能镇定自若下达命令，解救他人，并且把救援妇女放在首位，惟独没有想到自己的安危。这样一种崇高的精神震撼着船上的每一个人，人们更加信任和敬佩他）

在人们心中，他犹如救世主一样，当然没有谁再会违抗他的意志。我们再一起来读一读。齐读句子。

所以这一次人们都执行了船长的命令！于是救援工作—— （引读）

与不可开交形成鲜明对比的是“井然有序”， “井然有序”是什么意思？（井井有条）不可开交与井然有序是一次根本性的转变。 

引读：这时，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，…… 

船长指挥这什么？控制着什么？领导着什么？

过渡：的确，他把除了自己以外的每个人每件事都考虑到了，他连一个见习水手都没有忘记，发出了第三个命令。生——

3、出示句子： “快救克莱芒”

克莱芒是谁？从中你又可以感受到什么？（爱护弱小）

4．轮船在慢慢地下沉，时间在一分一秒地消逝，短短地20分钟很快就到了。船长又叫道——“动作再快点”（出示句子）这是船长的第四个命令。

5．然而，第２０分钟到了，配读：轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了。（放flash）

6．我们安全了，可是我们的船长呢？船长哈尔威屹立在——（引读）……沉入了深渊。

7．讨论：船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉入大海而不想法逃出来？他是一名船长，他怎么忍心离开与他相依为命的“诺曼底”号轮船啊！那可是他的生命啊。船在人在，船亡人亡。

8．师：面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。（出示句子）

通过课文，你是怎么理解这句话的呢？（相机理解”又”,”英雄”.这句话是对哈尔威船长一生的赞颂，他是一位船长，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，本身就堪称一名英雄。而这一次，他在短短地20分钟内，挽救了60个人的生命，当之无愧又一次成了英雄。）

面对死亡，不同的人有不同的选择，哈尔威船长作出了以身殉职的选择，他用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座伟大的丰碑，（师板画丰碑）。他又一次让人们亲眼目睹了一位英雄的伟大壮举。
（三）深化延伸

１．如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去……如果你就是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去……如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱在，此时也已经脱离了险境，可回头望去……（出示画面和……的文字）

２、凝视着这尊雕像徐徐沉入大海，你想说些什么？

船长，我想对你说……相机板书：忠于职守，舍己救人

3．让我们永远记住这位英雄的名字吧——板书：哈尔威

４、千言万语道不尽我们对哈尔威无比的怀念，无比的敬意，就让我们献上少先队员最崇高的敬意！全体起立，敬礼！
5.哈尔威的做人之道影响了克莱芒的一生。我欣喜地告诉大家，多年以后，克莱芒也成为了一名船长，现在让我们一起倾听他的一段内心独白（音乐响起，师深情朗诵）：

又是一年的3月17日，我又来到了海上，哈尔威船长，你看到我了吗，你看到你的孩子克莱芒了吗？

多少年过去了，无数个夜晚，我会在梦中与你相遇。午夜梦回，我泣不成声。这里面有一份感伤，更有着一份感激。我要感谢您，又给了我这么一个机会，让我和你，我可敬的船长，我的师傅，我的父亲，紧紧地拥抱在一起。

你知道吗，你昔日的见习水手克莱芒已经成长为一名船长，走的就是从南安普敦到斯恩西岛，我们从前走过的那条航线。每当驶过这里，我总会鸣笛三声，作为对你的问候。哈尔威船长，你的孩子看你来了。

现在，同行们都说我是这条航线上最出色的船长，然而我知道，我不是。

夜深了，海雾升起来了，透过这薄雾，我似乎又回到了1870年3月17日，又回到了哪个刻骨铭心的日子。啊，我永远忘不了……