物理教学过程中如何体现新课程理念

                                              广西河池市环江县驯乐中学    韦思宜
      随着教育改革地不断深入，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。新课程理念倡导注重注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求，新的挑战， 在初中物理教学过程中如何体现新课程理念，我们的教学应从以下几方面着手：

一、从教学目标的三个维度来设计教学过程

 《   标准》制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维度相补相成，构成教育的有机整体，构建了学生应该具有的科学素养。　　
    1、“知识与技能”维度
    该维度对物理学的知识与技能是对学生掌握基础知识的最底要求。只有对基础知识的掌握才有技能发展的空间，同时也促进基础知识的理解，初中物理对“知识与技能”具体有六个目标：
   （1）初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
   （2）初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。
   （3）初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。
   （4）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
   （5）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
   （6）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
       从以上六条目标上可以看出，提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。

         2、“过程与方法”维度
   在“过程与方法”维度，制定了六条目标。它们分别是关于在科学探究过程中，对观察现象、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括以及信息交流等能力的要求。在这里，技能与能力是有区别的，技能侧重于具体的操作，而能力则侧重于科学探究能力的提高。从“过程与方法”目标来看，重视培养学生的科学探究能力是课程标准一个突破的特点。原来的教学大纲对能力要求是从简单的实验和知识应用发展到思维能力，能力界定的范围比较狭窄。而且，大纲虽然也是提及物理体验和学习过程,但也没有像课程标准强调那么过程比结果更重要。新颁发的《物理课程标准》要求学生经历科学探究过程并通过学生主动参与、亲身体验的学习过程，培养学生的“自主、合作、探究”的能力。 

     3、“情感态度与价值观”维度
   新课喜欢程标准凸显“情感态度与价值观”，将它做为课程的三大目标之一，并在内容标准和活动建议中都有明显的体现，物理教育关注学生在学习过程中所获得的情感体验，努力使学生发展成为学习是发自内心的一种需要，从而触发其学习兴趣和探究热情。这既体现一种“以学生发展为本”观念的体现，又是一种人文关怀思想的体现。

   在物理教学过程当中，要突出信息化的时代特点，鼓励教师多用多媒体课程资源的开发利用，将信息技术与物理课程整合，培养学生具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，交流、合作分析解决问题的能力，是“过程与方法”方面的目标。而学生要具有判断大众媒体有关信息是否科学的意识等，则是“情感态度与价值观”方面的目标。这些突出了信息时代受物理教育的学生应当具备的合理地收集、加工、传递信息的能力。鼓励学生主动参与并从多角度思考问题，并发表不同意见，以达到科学探究的目标。这些由传统的知识传授为主向学生自主学习的转变的趋势，体现了以学生发展为本的理念。既要求“坚持、真理、勇于创新、实事求是”的科学态度与科学精神，又要形成科学世界观科学价值观。让学生主动与他人合作的精神，将自己的见解与他人交流的愿望等具有人文精神的目标，这些都表现出新课程对科学和人文的重视。从课程的三维培养目标来看，都是紧紧围绕着科学素养的基础目标发展，如科学探究过程、方法和精神、终身发展必备知识与技能、对科学技术与社会互动作用的了解、可持续发展意识、情感态度与价值观等等，都是与科学素养分不开的。