提高学生数学阅读能力的初探

 

织里实验小学晟舍完小  闵国锋  沈金娣

阅读就是学生利用已有知识经验，阅读有关数学材料，和数学文本进行思维对话，用数学的观点理解知识，感受数学文化的学习活动。阅读听起来像是语文课中的专用名词，但实际上，数学课也离不开阅读，数学中的填空、判断、选择、应用题需要学生去理解题意，才能去很好地解决，有效的数学阅读可以提高学生的数学分析、推理能力和自主学习能力。重视数学阅读，丰富学生的数学语言，有助于数学交流能力的培养，有助于学生自主学习，培养这种能力，使他们获得独立获取数学知识的的本领，体会数学的魅力，是非常必要的。

数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，要读思结合，读写结合，“细嚼慢咽”地进行主动式的阅读，对已学过的知识作适量的回顾，在适当的地方，预测下文将要给出的结论，而不是直接去阅读现在的结论，对课本上的知识要多问几个为什么？因此很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师指导学生掌握数学阅读的方法，逐步形成阅读方法，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读，从而培养学生阅读数学教材的方法，逐步提高数学阅读水平，培养学生的自学能力。

一、激发兴趣是数学阅读之基础。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，如果学生对数学阅读有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学阅读的一种特殊情感，阅读起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”,但是，数学文本是比较枯燥，抽象的，虽然新课程下的数学配上了情境图，生动的语言，我们要利用这些生动的材料，想方设法引导学生参与到数学学习上来，让学生真正体验到数学的魅力所在，从而生成对数学本身的兴趣。那么如何激发学生对数学阅读的兴趣呢？

1、创设阅读环境，让学生高兴阅读。

   在班级布置上，创设浓厚数学阅读的氛围，墙上有关读书的名人名言和数学家的故事，如：“生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。——莎士比亚”、“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。——高尔基 ”，华罗庚、陈景润的故事。用名家的言语熏陶学生，数学家的小故事激励学生，让学生感到要进行数学阅读，营造书香班级的气氛，让学生知道学习是自己的事情，逐步培养对学习的责任感，让学生从“要我读”转变为“我要读”、“我能读”。

2、开展小型活动，让学生乐意阅读。

   儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足。在班级中开展多种形式的活动，如：说数学趣味题，数学小故事，奥数之星，口算竞赛，预习能手等等活动，引导学生去阅读有关的数学书籍、杂志，可以培养学生的竞争意识。这些活动丰富了学生的课余生活，使学生渴望阅读数学文本，促进学生阅读能力的培养。

二、学会方法是数学阅读之根本。

贝尔纳说过：“科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。”要取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法，对于获得知识、信息是非常重要，方法好比是划船时用的双桨，是“利器”，可以让人在前进时变得更为容易，可以帮助我们更顺利、更有效地完成任务。

1、培养学生良好的阅读理解习惯。

平时的教学或练习中我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，甚至只看数字，就开始动笔做题，这样造成许多不应该出现的错误。例如：有这样一道填空题：若“□×=☆×0.8=△÷”（□＞0），那么把“□、☆、△”按从大到小的顺序排列起来是（     ）＞（     ）＞（       ）。有些学生只看到乘法，就理解为用倒数知识举例，把除法也举例成倒数知识。就是由于学生读题不完整，带来的理解有误。针对这一现象，教师就应教给学生正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍，最后将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读。有许多错误往往通过最后完整地阅读一下，就能发现其中不正确的地方，这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。

指导学生养成良好的阅读习惯，要做到：心到、眼到、手到。“心到”就是养成读书用脑的习惯，边读边思、读思结合，要细心体会、品味文字的含义，要多问几个为什么。“眼到”就是除了把字句一一看清楚，要紧的是集中注意力，提高阅读力。“手到”首先要养成“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中动笔勾画重点、标记疑问。这三者在读书的过程中是互相联系，共同促进的一个整体。可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目、正确理解题意的重要性，久而久之学生将这种方法固定下来，成为一种良好的阅读理解习惯，这样才能帮助我们更好地学习。

2、运用一些方法进行阅读理解。

一是比较法。比较是一切理解和思维的基础，是阅读理解的重要手段，充分运用比较的方法，有助于学生阅读数学文本，突出重点，突破难点，容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。在学生学完分数乘除法应用题时，要对这两类应用题的方法进行比较，这类题目看似相同，而实际上在题意和解答方法上是有很大区别的，让学生通过反复阅读比较，再比较阅读，理解题目的意思，知道数量间的关系，从而分析出各题的解答方法，也达到培养学生的阅读理解能力。

二是理解重点字词法。

在阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。解决问题中经常碰到“增加了”、“增加到”、“相向而行”、“照这样计算”、“比……多”、“比……少”、“降低”、“除”等数学术语，让学生可划出来，重点加以理解，对这些术语的意思弄清楚了，那数学题目也就能读懂了。

三是阅读水平的提高是一个渐进的过程。对低年级学生主要是“扶”着读，从给不认识的字加拼音，认识例题的标志，知道例题的作用开始，再指导学生理解、体会字、词进而到一句话的含义，知道课本能告诉自己原来不知道的新东西，有“我要读”的意识，对中年级要“扶”中有“放”，培养学生阅读时能提出问题，让学生通过阅读尝到索取新知识成功的喜悦，有“我能读”的自信。到高年级要逐步地“放”，学生在日积月累的阅读实践中对语言文字有感觉，能咬文嚼字，打破砂锅问到底，就能达到较高的阅读水平。

三、丰富多样是数学阅读之形式。

    呈现多样化的阅读方式，是培养学生理解能力的需要，从不同角度培养学生的阅读能力。

1、数学周记。

数学周记可以了解学生的学习动态，数学学习的思想状况，培养了学生的反思能力，也可以把生活实际的数学知识联系起来，了解数学在实际的运用，可有效帮助学生理解文本内涵。如：在学习完圆的知识后，在周记中写到：“在生活中随处可见，车轮是圆的，使速度快些，吃饭喜欢用圆桌，坐起来方便，又可以使每个人都能夹到菜……”通过周记的写，让学生愿意去了解生活中的数学，去阅读有关数学的知识，去体验数学在实际的应用，从而提高学生的阅读能力。

2、数学阅读题的使用。

平时的练习只能检测学生对知识的掌握情况，很难检测学生的书面理解能力，通过数学阅读题让学生阅读数学材料，再根据材料进行问题的解决。如：“杭州湾跨海大桥简介：正在建设中的杭州湾跨海大桥全长36千米，跨海长度位居世界第一。桥面宽33米，双向六车道，设计行车速度为每小时100千米，总投资约118亿元。大桥已以2003年开工建设，计划至2008年建成，2009年正式通车。(至少提出两个问题)” 本题以生活题材作为阅读材料，数据多，信息量大。让学生对信息的阅读、理解、梳理、解决问题，也引导学生关注生活，学会用数学的眼光观察社会，用数学知识解决生活中的问题。

3、数学语言的表达。

数学语言是自然语言的补充，是世界的一种通用语言，它的符号、图像、图表、句法和术语，能够帮助人们简洁明快而又深入地交流关系和信息。随着科技的进步，数学语言已日益渗透到人们的日常生活中，学生应学会多种方式来表达数学语言。如：在《用余数解决问题》中，教师举例32÷6=5……2，这道题能解决怎样的题目？让学生说了多种题目。通过学生说培养完整表达语言的能力，也发展学生的思维能力。

 

四、获得成功是数学阅读之目的。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”通过阅读使学生把所学的数学运用生活中去了，会写精彩的数学故事、会讲数学趣味题等等，让学生体验到欢乐、体验到成功。

1、注重过程，体验快乐。对阅读的评价，既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重过程评价，每周可设置阅读之星，讲数学故事大王，解趣味题能手，预习知识能手，数学周记之星等等，学生在阅读时可进行摘记，把自己认为好的方法摘录下来，进行积累，为自己的写作准备，把学生自己写的数学学习周记可以向有关数学杂志进行投稿，当杂志上学生的名字，这是对学生最大的鼓舞，会吸引越来越多的学生对数学感兴趣，也感觉到数学带给自己的快乐。

2、让数学得到应用。“数学来源于生活，又应用于生活”，让数学变得生动活泼，引人入胜，归于生活，学生们会自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。生活，柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有用、有情……比如：在教学长方形面积时，就让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积，量教室算面积。这样的教学，把学生在课堂中学到的知识，阅读中学到的知识，得到应用，又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。

通过阅读发现小学生蕴涵着巨大的理解潜能，他们能用敏锐的数学视角，来捕捉现实生活中的“数学”，为数学教学所用，数学阅读，让学生不断用心去触摸数学本质，让学生从“要我读”到“我要读”再到“我要读创结合”，真正提高学生数学阅读水平，培养学生的理解分析能力。