从易中天品三国谈历史课堂教学的改进

安徽省贵池中学 金光辉
[内容提要] 近年来,许多教育专家,一线教师积极探讨建立有效历史教学课堂."百家讲坛"对历史教学有很强的借鉴作用.易中天教授的讲授1.主题鲜明,以点带面;2.厚积薄发,举重若轻;3.巧设疑问,步步深入;4.以古喻今,以今视古;5.节奏舒缓,抑扬顿错等特点.如果我们能够在教学实践中借鉴一二,肯定能收到意想不到的效果
央视"百家讲坛"开播以来,有许多学者专家级人物曾授过课,但易中天品三国反响很大,深受大家喜爱.长期以来,影星,球星,歌星等充斥了青年人的世界,现在能有文化明星的出现,应该是一件喜事.在市场经济的推动下,人们越来越急功近利,读书的人固然少了,读历史著作的人就更是凤毛麟角.易中天品三国的意义,并不仅仅是推进历史文化的普及,更应该是激起人们对文化的自觉追求的兴趣.这种作用,与我们的历史教学的目的在某种程度上是不谋而合的.为什么枯燥的历史能在他手中显得如此鲜活呢 
历史并非显学,安大周怀宇教授曾说学历史就是"啃冷骨头",所以,虽然很多学生喜爱历史,但并不喜欢中学的历史课.这其中原因当然是多方面的.易中天教授在"百家讲坛"品评历史的方式,在有些方面还是值得我们中学历史教师借鉴的.
主题鲜明,以点带面."百家讲坛"每一集的时长是43分钟,与中学历史一节课的时间相当.三国时代是中国历史上较为纷繁复杂的年代,而三国故事在中国又是妇孺皆知,要将三国历史说清,讲出新意,在43分钟的时间内唤起听众的兴趣,这不是一件容易的事.易中天在每一回中都集中谈一个问题,"以故事说人物,以人物说历史,以历史说文化."
新版高中历史(人教版)的编纂体例采用了专题形式,知识内容比较密集,而高一学生的初中历史基础又不是很扎实.对于每一个专题,在课堂上45分钟内,要处理好繁杂的概念,史实,人物,并对这些作出各种分析,追求面面俱到显然是不可能的.按照新课程的理念,在教学工作中,对教材的重视应该是服从于学生的身心成长,所以教材并不是第一位的.利用教材,引导学生理解教材,分析教材结构,尝试对历史事件进行合理,全面地评价.教师要对教材中的内容大胆取舍,去掉不太适合学生实际的内容,对一些记忆些的内容要淡化处理,要高度重视一些有意义的内容,以点带面,从而培养学生学会历史,感悟历史,感悟人生.
在讲解新人教版高中历史第二册中的《中国民族资本主发展》时,我收集了荣氏家族的史料,通过分析这些史料,培养学生分析问题,解决问题的能力,以及合作学习的方法.通过荣氏家族从清朝末年到新中国的变迁,体味中国民族资本主义的艰辛发展,认识中国民族资本主义发展的四个阶段特征,认识帝国主义侵略是阻碍近代民族工业发展的最根本因素,自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力.
厚积薄发,举重若轻.易中天品三国,不是单纯地讲野史吸引大众眼球.他能将三国讲得既有趣味性,又有知识性,学术性,这和他对历史文化的钻研是分不开的.易中天在评三国过程中,将正史和野史结合在一起,将对中国的传统文化的研究结合在一起.没有深厚的文化功底,能将三国历史讲得如此通俗透彻,那实在是不可想象的.他本人也说"你自己都没有弄明白的东西,就不要讲给别人听,那叫以其昏昏,使人昭昭."
关于教师的学习与教学,一桶水与一杯水的比喻,大家都是清楚的.但在新课改中,我们更要明白,不是每一桶水的质量和内容都是一样的.当今,新课程的教学实施提出了一些新的要求,新教材的体例出现新的形式,这就要求我们在理论学习过程中,不能局限于一般的教育教学理论,更要认真学习新课程的理论,了解新课标与旧大纲的区别,了解当前形势下,对教师的一些新的具体要求,学习全新的评价方法等.历史是凝固的,但史料是丰富多样的.在实际教学中,为了更好地为学生开创自由思考空间,就需要教师在教学设计中收集更多的资料,创造性地理解,开发教材.教师只有这些不断钻研,才能让自己的课堂更丰富,更生动,才能更好地完成教学目标."穿旧鞋走新路"只会使自己的课堂越来越乏味,离新课标的要求越来越远.
巧设疑问,步步深入.在易中天的每一回的品评中,有时是旁白设疑,有时是在讲课过程中设疑,而每个疑问都很关健而尖锐,既引人深思,又设置了悬念.这些巧妙的设问既达到了激发别人思考的目的,也保证了讲课内容的衔接和自然过渡,从而增加了他课堂的吸引力,也加强了听众的注意力.
教师由"主导者"变成"引导者",这是重要的一种角色转换.每个"导演",他的引导方法,直接决定了"影片"(课堂)质量的高低.无论是史料分析还是讨论探究,问题的设计是否巧妙,会直接影响教学目标的完成.好的设计,能步步紧逼,环环相扣,使学生渐入佳境.如果问题设计不当,只会使学生感觉云遮雾罩,一片茫然.如《资产阶级代议制在欧洲大陆的发展》,这一部分内容理论性较强,如果问题设计较粗糙,学生会很难回答出来,教师直接指出答案,又将使教学走回讲述法的老路,学生会对教师产生依赖性.教师必须对教材结构深入分析.对这一课中的"法兰西第三共和国宪法的内容和意义"这一目,我设计了以下一系列问题:法国总统是怎么行使权力的 他是怎样与议会分权的 法国的总统具有哪些特点 法国的两院制具有哪些特点 法兰西第三共和国宪法具有什么历史意义 它的实质是什么 你的根据是什么 通过这将问题系列化,激发学生步步深入性地思考,很好地完成了教学目标,也活跃了课堂气氛.现在的历史课堂,也可以说,它就是"问题课堂";现在的历史教学,就是"问题教学".问题设计得如何,直接决定了学生思考问题的方法,决定了探究学习和合作学习的效果.通过一个一个问题的解决,会使学生自主思考,自主解决问题的能力一步步提高.
以古喻今,以今视古,使复杂的道理形象化.易中天品三国的过程中采用了以今人的视角看古人,再以古喻今的手法.使他的课程还是具有了一定的现实意义.而且老易运用了一些诙谐,时尚的语言,这使得他的作品兼有了一定的时代特色. 记得他调侃刘备曾说:鲁肃来讨还荆州,刘备用孔明的计策装哭,鲁肃说:"刘使君,别哭了,我这有餐巾纸."

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