英语教学论文
随着我国对外交往的增加，中学英语教学中对学生英语听力的培养受到前所未有的重视。但实际情况是，我们花了很多时间而学生的听力水平却没有较大程度地提高。原因有二。第一，听力材料单一。从内容看，除课文外，大多是些听力测试材料。这些听力测试材料虽然对提高听力有些帮助，但其功能主要是用来测量学生听力水平的高低，不适合听力基本功的训练。从媒体看，局限于单一的录音磁带教学。尽管录音磁带在中学英语听力教学中有相当重要的作用，但英语是一种自然语言，在交流时不仅有声音，还包括说话者的面部表情、手势等体态语，因而单一的录音磁带媒体难以满足语言学习的需要。第二，训练方法简单。教师大多采用“放录音——对答案”式的教学。由于教学手段单调，难以调动学生的学习积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后的对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养。我们努力探索利用多种现代教学媒体改进中学英语听力教学的路子，具体进行了以下四个方面的尝试：
一、利用录音媒体，对学生进行听文猜词训练。
运用录音磁带进行这种形式的教学选材丰富，简便易行。我们将现有材料中的那些不适合听力训练的测试题作些调整就可以利用了。比如，选定一篇短文，并从中抽出若干单词，打乱这些词的次序并写在黑板上。教师放第一遍录音，学生专心听；放第二遍时，每当放到被抽去单词的地方就停下来，让学生根据黑板上的单词来猜测下一个单词，待学生猜准后教师再接着放录音。这种根据上文猜测下文的方法，是一种很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。
二、利用广播媒体，培养学生听力和表述能力。
广播新闻资源丰富，内容新颖，利用广播媒体教学不难操作。1教师让每位学生自备收音机，每天早晚收听英语广播新闻，如VOA或BBC，课堂上抽学生讲述所听新闻。2教师从广播中录制新闻，上课组织学生听。先让学生听两遍，然后让学生逐词逐句地听，凡是听出来的单词都一一写在黑板上，暂时听不出的单词可以在黑板上划线标出，一道线表示一个单词。让学生听第三遍时，学生每新听出一个单词就填入一个空格内。通过全班同学的努力，直到每位学生听懂整篇新闻。这种形式的练习目的是为了帮助学生听英语时克服困难，增强信心，提高听力。
三、利用影视、录像、影碟等媒体，进行泛听训练。
这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流时的冗余话语，如：赘述、言语支吾、起句失误、重复等以及说话者的面部表情、手势等体态语言，使学生对英语语言交流习惯有深入的了解，更好地领会听力材料的意思，培养口语交际能力。运用这些材料训练，学生学习积极性高涨，教学效果很好。我们可选些学生感兴趣的片子，组织学生观看。每看完一节，让学生复述故事内容或做正误练习等泛听训练，视听效果很好。
四、利用计算机媒体，让学生进行网上对话或会话训练。
最具神奇功能的教学媒体就是计算机。如果学生每人有台计算机，教师可以利用相关的计算机语言和Iphone技术编制用于听力教学的软件。这些软件能创设仿真的语言环境，提供很好的交互性，让学生进行模拟对话训练。教师还可以指导学生通过计算机上Internet，利用Netmeeting等控件，与外籍朋友进行直接英语会话。这是真实的语言交流而非模拟，是最理想的英语听力训练途径之一。
总之，利用多种媒体进行中学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。
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